淺析中職物理教學(xué)改革

李廣才

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淺析中職物理教學(xué)改革

李廣才

（天津市信息工程學(xué)校天津301900）

通過對當前中職物理教學(xué)存在的困境分析，論述了如何在教育改革的大潮中整合教材、轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)學(xué)生、激勵學(xué)生、評價學(xué)生，從而提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，使職校學(xué)生的思維方式得到鍛煉、科學(xué)素養(yǎng)得到提高、發(fā)展能力得到增強。

中職 物理教學(xué) 改革

中職物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專業(yè)知識，在專業(yè)知識的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。但是，隨著國家教育政策的改變，當前，中職學(xué)校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學(xué)陷入困境。大部分學(xué)生對物理課興趣不濃，更有部分學(xué)生對物理課甚至處于放棄狀態(tài)。

一、當前中職物理教學(xué)存在的困境

1.學(xué)校對中職物理教學(xué)的重要性認識不足

目前，各個職業(yè)學(xué)校為了全面發(fā)展，正做強做大，為國家級示范校示范性，正進行著新一輪的專業(yè)課程的改革，在這改革的同時往往忽略了文化基礎(chǔ)課程的改革，尤其是物理課程的改革。

物理學(xué)作為中職工科類的的基礎(chǔ)課程，其基本規(guī)律滲透在專業(yè)學(xué)科的一切領(lǐng)域，運用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是工程技術(shù)特別是高新技術(shù)的基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)校由于片面強調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以致在中職教學(xué)實踐中沒有給予應(yīng)有的重視。

2.教材陳舊

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對陳舊，實踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機結(jié)合起來。

3.教師的教學(xué)方法落后、陳舊，且缺乏跨專業(yè)知識

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.中職學(xué)校物理教學(xué)實驗條件差，設(shè)備嚴重不足

中職學(xué)校由于辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，物理教學(xué)設(shè)備、器材嚴重不足，現(xiàn)有設(shè)備老化，物理課作為文化基礎(chǔ)課不受學(xué)校重視等原因?qū)е陆虒W(xué)條件、實驗設(shè)備跟不上要求，實驗課開得很少，許多實驗無法開展，這造成學(xué)生實驗動手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

二、改革中職物理教學(xué)的措施建議

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改進教師教學(xué)行為

加強"雙師型"教師隊伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識，還要教會學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)內(nèi)容的取舍時，應(yīng)以實用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實踐出發(fā)，回歸生活。“純粹的知識永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學(xué)生的參與?！币虼俗屛锢韺W(xué)走進學(xué)生，增強學(xué)生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時代性。通過了解物理知識的應(yīng)用帶動學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。例如，在講授“力的合成”時，首先設(shè)計一個小實驗——“拉不直的繩子”。讓兩個學(xué)生用盡最大的力氣拉一條中間掛有一個書包的繩子，看看班上誰能把繩子拉直。結(jié)果學(xué)生躍躍欲試，幾輪下來發(fā)現(xiàn)繩子不管怎么拉也拉不直。學(xué)生的好奇和疑問頓生：為什么？于是順勢引入這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生興致勃勃的開始了對新知識的學(xué)習(xí)。又如，汽車是學(xué)生非常熟悉的交通運輸工具，為什么大多數(shù)小型汽車的前窗都是傾斜的？通過對身邊的事例進行分析，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)光的反射、折射的相關(guān)知識。

3.注重物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣；學(xué)會合作、與人共事的能力；學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。適當?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

當前，很多中職教師在物理實驗教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測量？然后設(shè)計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.更新教學(xué)評價體系，客觀評價學(xué)生能力

為適應(yīng)新課改，就得廢除過去的考核評價體系，建立一個對學(xué)生的動態(tài)的評價體系，關(guān)注評價的多元性，采用階段評價、目標評價、項目評價、理實一體化評價等模式，對每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力及技能掌握的程度，進行一個客觀的評價，這樣可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點和不足，也體現(xiàn)出一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念。

因此，在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進教師教學(xué)行為，注重物理實驗教學(xué)，建立合理的評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。