職業(yè)高中美術課堂教學存在的問題初探

王悅榮

（安徽省天長市工業(yè)學校　安徽天長　239300）

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職業(yè)高中美術課堂教學存在的問題初探

王悅榮

（安徽省天長市工業(yè)學校安徽天長239300）

美術教育學家尹少淳說“：美術是最具靈性和綜合性質的人類活動之一?！敝袑W美術教育，是學生美育的一個重要階段。教育的任務不僅是傳授知識，更重要的是啟發(fā)智力，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育，是以提高想象力為目的的素質教育。

溫家寶總理曾在政府工作報告中指出，各級各類學校要全面推進素質教育。那么，我國中學美術教育的實踐狀況又如何呢？筆者是才工作不到五年的年輕教師，雖然教齡很短，但正因為是鑒于學生和老師這樣的和角色之間，所以對當前的我們學校美術教育問題的感觸更加直觀，現談幾點膚淺的認識：

一、觀念認識上存在誤區(qū)，應試教育仍占主導，美術課程認識淡薄

在我國當前的教育體制下，固然大談特談素質教育，不可承認，應試教育依然是我國教育的一個主流。許多學校把美術課當做“靈敏課”，可上可不上，淡薄的課程認識使得美術課程在普通中學中形同虛設，教員、學生均不注重，常常只能消磨時間，流于方式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無關的美術課當然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。

二、功利思想影響了中學美術教育

在高考壓力下，學校大力宣傳美術高考，文化學習不是很優(yōu)秀的學生和家長為走“捷徑”，被迫參與各類短期美術急訓班，“病急亂投醫(yī)”，不思索個人能否具有美術專業(yè)學習的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學習而不注重文化課學問的積聚，急功近利的思想嚴重。美術帶給孩子整整一個少年時期的只是痛苦，曾經不再是享用和快樂了。

三、教育針對性不強，脫離學生的生活經歷

由于美術課不作為考試科目，面向全體學生的教學顯得非常隨意，多把簡單、基礎的美術史學即鑒賞課作為授課內容。而這樣一來，對于一些已經有美術基礎和有藝術開展意向的學生，得不到更進一步的學習；對于缺乏美術根底的學生，時斷時續(xù)的教育又讓他們學不到什么東西。同時，教學局限在學科之中，沒有與學生的生活相聯(lián)絡，學問在構建過程中很難得到真正的內化，學習變得毫無意義。

四、美術課程的綜合性和多樣性缺乏

依據學習范疇或學科群的特征來研制和設立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對學生開展的促進作用，反而覺得它擾亂了系統(tǒng)的學科學問教學。其緣由是多方面的，有的可能是由于主題或概念超越了學生的生活經歷和了解程度，有的可能是設計的相關學問整合得比擬牽強，缺乏內在的自然的聯(lián)絡，也有詳細的教學操作的問題。

綜上所述，針對美術教育存在的問題及現狀，該如何改良呢？我以為，要改動這種現狀：

第一，徹底轉變教育觀念，積極探究新的學習內容和辦法。

新課改充沛表現了課程的時期性、根底性和選擇性，滿足了學生的開展需求。新課改注重學生的學習過程和辦法，以模塊式的課程構造，實行學分管理，為學生提供了自主選擇和個性開展的可能性。新課改理念改動了教員的教育觀念之后，教員要對本人的課堂教學停止積極的探究與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動，使課堂教學充溢活力。

第二，變革過去的評價方式。

要采用積極評價機制，培育創(chuàng)新肉體，促進學生開展，進步藝術表達才能。以往我們對學生作業(yè)的評價方式過于單調呆板，結果是學生對評價提不起興味。要樹立以學生的整體素質為首與學問并重，注重學生的個性專長開展的質量觀，對學校停止多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學校的教育質量。

第三，培養(yǎng)學生的學習興味。

興味是最好的教師，當學生對某一件事情感興味的時分，他們的學習效率普通比擬高。美術學習更是如此，只要靜下心來學習美術，將本人完整融入美術學習之中，才干真正領會美術的魅力和精華。

第四，增強與學生、家長和學校的溝通。

由于遭到應試教育的影響，很多家長以為美術是沒有用的學科，未來也不能幫學生上一所好的大學、找一份好的工作，這就需求教員不時努力，去與家長溝通。能夠經常和學生說話，耐煩地個別輔導，讓他們曉得本人喜好的開展出路、應如何爭獲得到家庭的支持等；經過家長會和電話的手腕親密聯(lián)絡學生家長，讓家長看到學生的進步，分享到學生勝利的喜悅，爭取家長的支持，堅決學生的自信心，營造好學習的大環(huán)境。

第五，增強對美術師資的培育。

要給每位美術教員提供最新美術教育信息，提升美術教員的理論程度，進步美術教員的素質。我們學校想把學校辦成有特色藝術學校必須加強對美術學科的投入，組織美術老師經常出去學習和參觀，只有老師的技能和審美有提升，跟上當前形勢和審美趨勢才能從根本上解決培養(yǎng)學生的問題。