行進(jìn)間單手肩上投籃多元教學(xué)策略探討

戴華權(quán)

（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校　廣東廣州　510310）

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行進(jìn)間單手肩上投籃多元教學(xué)策略探討

戴華權(quán)

（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州510310）

行進(jìn)間單手肩上投籃屬籃球教學(xué)中技術(shù)性復(fù)雜的內(nèi)容，對學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性要求較高。因教學(xué)課時有限，如何運用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握該項技術(shù)，是一個值得探討的問題。本文從“示范教學(xué)法”、“逆向教學(xué)法”、“激勵法”和“量化評價”四個方面闡述行進(jìn)間單手肩上投籃的有效策略，以多元化的教學(xué)方法融入課堂，取得了良好的效果。

微視頻示范教學(xué) 逆向教學(xué) 偶像激勵 多元教學(xué)

身體在移動中將球投入籃筐統(tǒng)稱為行進(jìn)間投籃，是一個極其復(fù)雜的投籃動作。盡管有很多學(xué)生熱愛籃球，可是學(xué)好“行進(jìn)間單手肩上投籃”這個籃球教學(xué)中技術(shù)性復(fù)雜的動作還是比較困難的。這個動作對學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性要求較高，在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，因教學(xué)課時有限，運用行之有效的教學(xué)方法能使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握該項技術(shù)，事半功倍。而目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法用得比較多的是情境教學(xué)、“一刀切”教學(xué)、特色教學(xué)等，這對技術(shù)性動作的訓(xùn)練而言很難達(dá)到理想的效果。而當(dāng)今教育呈信息化發(fā)展趨勢，教師必須跟上教育技術(shù)變革的步伐，融合現(xiàn)代教育技能與技術(shù)，綜合運用前沿教學(xué)理念，多角度探索適合體育教學(xué)的方法。因此，筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生個性特點，行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)可融合運用以下幾點教學(xué)方法，便于學(xué)生熟練掌握這個技術(shù)動作。［1］

一、運用微視頻革新傳統(tǒng)示范教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般采取由易到難、由簡到繁、由淺入深的教學(xué)方式：先徒手練習(xí)，再持球練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)久不衰自然有它存在的道理，這種方法適合大部分學(xué)生，但是教師要明確訓(xùn)練步驟和動作要求，并且就行進(jìn)間單手肩上投籃作出示范動作。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。然后，以微視頻的重復(fù)播放學(xué)習(xí)功能加以輔助，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在課余時間自學(xué)或者完善投籃動作，使本課教學(xué)起到事半功倍的效果。［2］

二、逆向教學(xué)法——查漏補(bǔ)缺

在授課過程中，每個動作要求都會有幾個學(xué)生很難掌握，這關(guān)鍵在于不同的學(xué)生的思維過程差異所致。適合順向示范教學(xué)的學(xué)生占多數(shù)，但對部分學(xué)生而言，采取逆向思維教學(xué)反而會起到更好的教學(xué)效果。所謂“逆向”教學(xué)，是依據(jù)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)由后向前進(jìn)行教學(xué)。針對學(xué)生特點，結(jié)合示范教學(xué)的實踐，在分解教學(xué)中，把完整動作合理地分成幾個部分，依據(jù)“逆向”教學(xué)的要求，按技術(shù)結(jié)構(gòu)相反順序，由后向前進(jìn)行教學(xué)，即圖（一）所示教學(xué)過程的逆向操作步驟。具體如下：第一步，學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃。第二步，學(xué)習(xí)上左腳向前一小步，同時起跳投籃。第三步，學(xué)習(xí)右腳向前跨一大步，同時雙手接球。［3］

逆向教學(xué)的技能和動作要求與順向教學(xué)一致，只是先后順序的機(jī)動調(diào)整，可根據(jù)學(xué)情做出更適合學(xué)生的步驟變化，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、偶像激勵法——鞏固練習(xí)

中職學(xué)校的學(xué)生正值青春期發(fā)育階段，大部分學(xué)生都有偶像情節(jié)。心理學(xué)將明星崇拜定義為個體認(rèn)同與模仿明星的言行及其自身價值的過程， 本質(zhì)上是一種深層自我的現(xiàn)實化和理想化。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師選取有精湛籃球技藝的正面明星，將明星“行進(jìn)間單手肩上投籃”的動作合集展示給學(xué)生，引起學(xué)生的注意和感情的傾向，激發(fā)學(xué)生模仿練習(xí)的欲望。而這些段視頻的學(xué)習(xí)也不受時間、地點的限制，大大方便了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。偶像激勵不只是滿足學(xué)生的崇拜心理，更多是引導(dǎo)學(xué)生課后的鞏固練習(xí)。

四、量化評價——及時監(jiān)測

量化表格的使用很普遍。運動技能本身不容易量化，即使量化了，也不是學(xué)生成績的完全反映。但在日常教學(xué)中，量化評價的方式常見于很多科目學(xué)習(xí)中，它之所以有效，是因為這種量化評價是在相同的教育環(huán)境下，相同的評價標(biāo)準(zhǔn)以及相同的評價主體的前提下進(jìn)行的，而且這個有效并不是說如實反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而是它成為競爭機(jī)制的有機(jī)組成部分，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?？梢姡@種量化評價是學(xué)生發(fā)展過程中的形成性評價。［4］

行進(jìn)間單手肩上投籃采用量化評價的方式有幾個好處。一是及時監(jiān)測，記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整教學(xué)策略；二是學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)明白自己的不足之處，能有針對性地在短板環(huán)節(jié)加以練習(xí)。三是數(shù)據(jù)的激勵作用，它激發(fā)學(xué)生的好勝心，尤其是在賽場上的競技精神會得到更大的鼓舞。

量化評價的具體操作可以多樣化，比如組織相關(guān)的球賽或者測試，對每次訓(xùn)練或者測評成績進(jìn)行統(tǒng)計匯總，及時了解學(xué)生實際水平，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練必能取得好的測試成績，提高體育技能水平。但是，量化表呈現(xiàn)的并不是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中，還應(yīng)適當(dāng)采用“質(zhì)化”評價，并且應(yīng)該把終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，這才是相對合理公平的評價方式。［5］

五、總結(jié)

行進(jìn)間單手肩上投籃雖然是籃球?qū)W習(xí)的一個難點，但是以上三種方法的綜合使用能使本課的學(xué)習(xí)變得輕松有缺。而且，三種方法的運用不是孤立的，而是相輔相成的關(guān)系，可順勢操作，也可以逆向教學(xué)：

教無定法，尤其是在信息化沖擊的新時代，教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)更多適合學(xué)生的教學(xué)方法。利用多元化教學(xué)方法結(jié)合的方式教授體育運動技能，既能幫助學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的空間，又能使課堂內(nèi)外妙趣橫生、精彩紛呈。在這個新事物不斷取代舊事物的信息化時代，我們應(yīng)積極參與到教學(xué)改革浪潮中。既要腳踏實地，又要放眼未來，充分挖掘和利用可用資源為師生的發(fā)展創(chuàng)建可行之路。這樣才能真正做到“以學(xué)生為中心”，構(gòu)筑學(xué)習(xí)型體育課堂。

［1］ 全國體育學(xué)院教材委員會審定.籃球［M］.北京：人民體育出版社；1991

［2］ 祁國英，徐明，張明立.實用體育統(tǒng)計［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，1995

［3］ 郭永波.籃球運動教程［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2005（2）

［4］ 呂德忠.高?，F(xiàn)代籃球運動教學(xué)與訓(xùn)練［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社

［5］ 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009.5