以干部隊伍建設(shè)為契機，助推學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展

王振達(dá)

（浙江省寧波市象山縣墻頭學(xué)?！≌憬瓕幉ā?15000）

?

以干部隊伍建設(shè)為契機，助推學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展

王振達(dá)

（浙江省寧波市象山縣墻頭學(xué)校浙江寧波315000）

優(yōu)秀的學(xué)校不外乎辦學(xué)理念先進、目標(biāo)適宜；制度完善，干部精干；措施有力，方法得當(dāng)。要實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)和諧的發(fā)展，出路在思路，關(guān)鍵在干部。毛主席也曾經(jīng)說過：“路線問題解決后，接下來就是干部問題?！苯?jīng)過幾年的嘗試，我校以深化干部制度改革為突破口，加強干部隊伍建設(shè)，使之成為助推學(xué)?？沙掷m(xù)和諧發(fā)展的強力引擎力，取得了顯著成效。

干部隊伍 建設(shè) 持續(xù)和諧發(fā)展

一、規(guī)范結(jié)構(gòu)；全面參與；科學(xué)考核

1.干部結(jié)構(gòu)要立體化

任何事物任何組織都有一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)校工作類別、內(nèi)容、職能等結(jié)構(gòu)多種多樣。學(xué)校根據(jù)工作類別分別歸為德育、教學(xué)、校本課程研發(fā)、后勤保障服務(wù)、宣傳規(guī)劃科研等五類結(jié)構(gòu)，分別成立五大中心。德育工作中心根據(jù)德育的工作對象，分別成立師德師風(fēng)建設(shè)、班主任隊伍建設(shè)、學(xué)生德育與家長學(xué)校四大工作小組。教學(xué)工作根據(jù)內(nèi)容分別成立常規(guī)管理、專業(yè)成長、學(xué)業(yè)評價三大工作小組。將綜合實踐、社團建設(shè)與校本研修有機結(jié)合，成立校本研發(fā)中心，下設(shè)音美體等藝術(shù)工作小組、科技實踐工作小組、德育校本研發(fā)工作小組等。后勤服務(wù)分為安全管理、后勤服務(wù)、膳食保障、財產(chǎn)管理四大工作小組。學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)科學(xué)研究、宣傳報道工作與校園文化建設(shè)合并為一個機構(gòu)，成立宣傳科研發(fā)展中心。這五大中心基本涵蓋了學(xué)校工作的方方面面。當(dāng)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，干部隊伍結(jié)構(gòu)也必須發(fā)生變化。所以設(shè)置各種工作崗位，根據(jù)學(xué)校的結(jié)構(gòu)來決定干部隊伍的工作職能，建立起多樣化、立體化的一套得力的干部隊伍，最終成為學(xué)校強有力發(fā)展的工作堡壘。從而確保學(xué)校工作事事有人管理，人人有事做。優(yōu)化干部隊伍結(jié)構(gòu)，不僅關(guān)系到干部隊伍功能有效發(fā)揮，也關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)劃參與要主人化

“水能載舟，也能覆舟”。學(xué)校的干部教師是學(xué)校的主人，沒有他們的參與，校長有最大的本領(lǐng)，也無能無力把學(xué)校辦好。學(xué)校根據(jù)先進辦學(xué)理念與學(xué)校實際情況，通過召開各類座談會，邀請相關(guān)專家進行論證，制訂適宜本校實際的科學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展計劃與三年發(fā)展規(guī)劃。然后將這些制度，通過干部教師、會議進行解讀和討論，最后在校園網(wǎng)上公示；同時，學(xué)校要求每個干部甚至教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定既適合學(xué)校又適合自己的發(fā)展規(guī)劃，真正做到，“從群眾中來到 群眾中去”，讓每位干部和教職員工知道自己學(xué)校主人，既做到心服口服，又熟知操作流程，確保學(xué)校的各項工作有序、規(guī)范開展。從而使全體干部師生人人有目標(biāo)，個個有方向，共同努力，推進學(xué)校的發(fā)展。

1.考核制度要嚴(yán)格化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度建設(shè)是帶好隊伍、推動工作的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)結(jié)合干部隊伍現(xiàn)狀和面臨的形勢，不斷完善制度、創(chuàng)新制度、落實制度，建立起構(gòu)建有利于干部成長和事業(yè)發(fā)展的制度環(huán)境。通過健全完善干部選拔任用、人才培養(yǎng)、人才流動、干部獎懲、干部監(jiān)督等工作制度，把干部隊伍管住、管好、激活。如我們學(xué)校根據(jù)我校五大工作中心，以及我校教師的不同特點和實際情況。精心設(shè)計出考核具體內(nèi)容和方法，重新修訂了《墻頭學(xué)校教職工量化考核辦法》和《墻頭學(xué)校獎勵性績獎工資分配方案》等制度。同時，評價考核形式力求多樣化，做到量性與定性相結(jié)合，上級考核與群眾考核相結(jié)合，考核過程與考核結(jié)果相結(jié)合，努力從品德、過程、結(jié)果三大內(nèi)容進行客觀綜合評價，對學(xué)校干部作出客觀公正的考核。從而引領(lǐng)全體干部甚至全體教職員工全面發(fā)展，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，為學(xué)校的發(fā)展奠基。

三、以職找人；合理用人；團隊育人

1.因地制宜設(shè)崗

崗位設(shè)置因地制宜。在實施干部崗位競聘過程中，堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和妥善處理各方面的利益關(guān)系。如果不能將每個干部的工作崗位明確，極可能導(dǎo)致業(yè)務(wù)開展緩慢，學(xué)校管理拓展乏力。為此學(xué)校行政崗位數(shù)，根據(jù)上級核準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)崗位編制數(shù)上限設(shè)置，按照“人盡其才、物盡其用”的原則，明確學(xué)校干部的所有職工的崗位。使學(xué)校行政數(shù)最大化，有利于細(xì)化工作，規(guī)范管理，促進人才合理流動。同時，學(xué)校結(jié)合實際，創(chuàng)造性地運用工會主席與完小校長。根據(jù)上級文件精神，工會主席政治上待遇等同與副校長，但經(jīng)濟待遇與中層正職相當(dāng)，為了更好地發(fā)揮工會主席的作用，學(xué)校將決定工會主席分管教育后勤、小學(xué)科及校本課程工作。同時，將亭溪完小校長待遇提高到校長助理，并在亭溪完小單獨設(shè)立教導(dǎo)處，以教導(dǎo)處副主任名義主持日常工作。這種因地制宜設(shè)置崗位，既增強工作的透明度和科學(xué)性，保證干部的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，也維護了學(xué)校干部的切身利益。

2.揚長避短用人

每個人有自己的短處，也有自己的長處。所以要堅持能力互補原則，既要選好善于運籌帷幄、統(tǒng)攬全局的“帥才”，又要配備善于做具體工作的“干才”，既要有雷厲風(fēng)行、作風(fēng)硬朗的成員，也要有處事嚴(yán)謹(jǐn)、善做思想政治工作的成員，做到剛?cè)嵯酀?、各顯其能，形成“人盡其才、才盡其用”的整體結(jié)構(gòu)。由于歷史原因，學(xué)校原有的干部各人的能力不一樣，所從事和處理的問題能力，也略有長短。根據(jù)學(xué)校行政管理體系和原有行政人員的能力特點，要制定靈活的政策機制，采取公開招聘、短期兼職、項目合作等方式，在其級別待遇不變的前提下，調(diào)整其行政崗位，既有利于發(fā)揮其本人特長，又有利于學(xué)校工作的開展，來彌補本地人才結(jié)構(gòu)上的缺陷。如原分管德育的副校長黃常威同志雖然工作認(rèn)真仔細(xì)、能吃苦耐勞，而他原德育副校長的崗位與其綜合素質(zhì)不是十分匹配，故調(diào)整他分管行政后勤。他分管后勤后，后勤工作立馬有起色，成效顯著，獲得全體師生的一致好評。工會主席翁旭初老師，原分管初中部教學(xué)工作，雖然他曾擔(dān)任過校長，但年齡偏大，與缺乏先進的教學(xué)理念與課堂教學(xué)能力，難以引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在征得其本人同意的前提下，調(diào)整他分管教學(xué)后勤與校本課程的開發(fā)，使他的經(jīng)驗與勤奮特點發(fā)揮了作用。在他的引領(lǐng)下，學(xué)校的教學(xué)后勤與校本課程開發(fā)有了長足的進步。

3.公開公正選人

只有選好人，才能放開手。用好一個人等于樹立了一面旗幟，可以激勵更多的教職員工奮發(fā)進?。挥缅e一個人則會挫傷許多教職員工的積極性和事業(yè)心。所以要公開、公正的原則選拔干部隊伍。要遵循各類人才成長和使用的不同規(guī)律，建立競爭擇優(yōu)、人盡其才的人才選拔機制。要以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，更新人才評定標(biāo)準(zhǔn)，打破身份、行業(yè)、年齡等界限和論資排輩、平衡照顧的選人模式，多層次、多渠道選拔優(yōu)秀人才，最大限度挖掘和利用本地人才資源存量。學(xué)校堅持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡臉?biāo)準(zhǔn)，選干部、配班子、建隊伍，選用“想干事、敢干事、能干事、干成事”的人。首先學(xué)校討論決定、堅持按程序辦事， 進行選拔人才。每個行政崗位的工作特點不同，需要行政人員應(yīng)具有相對應(yīng)的能力。學(xué)校根據(jù)各崗位的需要，以職以能以德找人，提拔與之匹配的教職工。如德育主任盡量安排男性，同時，最好是本地人，熟知地方人情世故，同時必須具有較強的責(zé)任性。教務(wù)處主任必須有較強的業(yè)務(wù)能力，能上課，有業(yè)績等。教科室主任必須有一定的文字功底，能做課題，能寫論文等相關(guān)的科研能力。各行政具有專業(yè)能力之外，必須具有較強的協(xié)調(diào)溝通統(tǒng)籌能力。據(jù)此，學(xué)校提拔了能上課，有業(yè)績、會協(xié)調(diào)的黃紅俠擔(dān)任教學(xué)副校長，徐方利為教務(wù)處主任；提拔了鮑梁彪同志為德育主任，彭朋玲同志為教科室主任。

4.團隊精神育人

鄧小平曾說過：“沒有人才什么也搞不好”。要出人才，首位的就是營造有利于引進、留住和用好人才的良好環(huán)境與團隊機制。良好環(huán)境與團隊機制需要團隊精神來培育。我校通過師徒結(jié)對的團隊形式培育人才干部。在崗位聘任的制度下，我校的行政人員相對不足的矛盾日漸突出，尤其是農(nóng)村24個班級以下的學(xué)校更加明顯。學(xué)校根據(jù)青年教師自主報名、集體推薦、處室提名情況，確定后處室后備干部，名謂“干事”，讓“干事”參與行政工作開展師徒結(jié)對“聯(lián)動工程”，讓一些老干部對年輕人的工作學(xué)習(xí)進行互助互幫，讓一些年輕有為的教師，在實踐工作中得到鍛煉，實現(xiàn)由單一型教學(xué)型教師向復(fù)合型教學(xué)管理型發(fā)展，做到了發(fā)現(xiàn)一批、使用一批、儲備一批，從而加速后備人才的選拔和培養(yǎng)，建立起數(shù)量充足、門類齊全的人才儲備庫。有了一個團隊干部后，即使個別干部調(diào)走，也能留下“革命火星”。尤其當(dāng)下，全縣開展教師聘任制，區(qū)域內(nèi)教師（包括干部）交流日益頻繁，學(xué)校干部交流出現(xiàn)常態(tài)化。學(xué)校的特色項目創(chuàng)建，往往由個別有特長的教師主持，一旦這些教師交流，容易導(dǎo)致學(xué)校特色項目的流失。讓青年教師參與行政管理，特別是參與特色項目的創(chuàng)建，保證每個項目有2～3人的團隊，即使有人交流，也能確保學(xué)校特色項目繼續(xù)保持，學(xué)校發(fā)展后勁十足，辦學(xué)實力進一步提升。

在規(guī)范化管理的大潮下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人繼續(xù)加強干部隊伍建設(shè)，正帶領(lǐng)全校師生員工， 提高管理效率，努力使學(xué)校從外延擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變， 不斷提高學(xué)校的核心競爭力， 為提升辦學(xué)實力奠定基礎(chǔ)。和諧持續(xù)校園的美好藍(lán)圖，我校正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。