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      淺談小學(xué)班級(jí)管理的有效方法

      2016-03-01 04:09:03楊清發(fā)
      關(guān)鍵詞:班規(guī)民主班級(jí)

      楊清發(fā)

      (河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)中心校 河北承德 068355)

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      淺談小學(xué)班級(jí)管理的有效方法

      楊清發(fā)

      (河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)中心校河北承德068355)

      班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的工作。在現(xiàn)實(shí)條件下,我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué),在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,動(dòng)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作,努力使自己成為一名“科研型”、“專業(yè)化”的班主任。從這個(gè)意義上講,一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)該是一位教育專家。

      小學(xué)班級(jí)管理 有效 方法

      班主任工作是管理人的工作,我們面對(duì)的是朝氣蓬勃,有思想,有感情,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的小學(xué)生,根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),給我最最深刻的體會(huì)是:班主任工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性發(fā)展;要有強(qiáng)烈的前瞻性;工作更要細(xì)致的落實(shí)到位,只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一名班主任,我針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn),做了如下的工作:

      一、班級(jí)管理“民主化”

      真正的民主教育或者民主管理,是要用心靈去贏得心靈的,民主不單單是教育的條件,更是教育的本身。所以,在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,發(fā)展個(gè)性教育,不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理,筆者采用了“民主化”的管理方式,讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。

      1.教學(xué)實(shí)例

      為了拉近學(xué)生于教師的距離,發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神,我特意在我執(zhí)教的班級(jí)(小學(xué)五年級(jí))開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì):“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純,聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后,先是笑了一陣子,不過(guò)一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō):“老師,你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩,沒(méi)有界限,但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了?!睂W(xué)生乙說(shuō):“老師,咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的,我們都覺(jué)得不好?!睂W(xué)生丙說(shuō):“老師,你現(xiàn)在變的很沖動(dòng),我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)?!碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō):“謝謝同學(xué)們的直言不諱,原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn),我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié),必定能和諧相處,打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體?!?/p>

      2.教學(xué)反思

      讓學(xué)生給自己提意見(jiàn),學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的,是可以丟下面子的,這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”,才是民主的班級(jí)。但是,無(wú)原則的民主是不可取的,教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候,促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。

      二、班級(jí)管理“法制化”

      在班級(jí)管理中,教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理,實(shí)施“法制化”的管理化的模式,讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī),這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。

      1.教學(xué)實(shí)例

      為了讓班級(jí)管理走上正軌,筆者和小學(xué)生共同商量,制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“咱們班里缺少一樣?xùn)|西,那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。”當(dāng)話音一落,學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō):“老師,我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī),那樣就會(huì)限制我們的自由?!睂W(xué)生乙說(shuō):“老師,我覺(jué)的制定班規(guī)更好,如果玻璃被人打壞了,由誰(shuí)來(lái)賠償?!边@時(shí)候,筆者拋出一個(gè)問(wèn)題:“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭,說(shuō):“想?!薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀,那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候,我們要遵循三個(gè)原則:一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象,不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處,不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人,這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效?!敝?,學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī),一周后,筆者的班級(jí)有了“法律條文”。

      2.教學(xué)反思

      讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為,不僅是班級(jí)管理的有效保障,更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差,如果他們犯了錯(cuò)誤,而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教,并不一定有效,但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了,這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn),健全的制約機(jī)制,是打造健康、和諧班集體的法制保障。

      三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”

      愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生,有了這樣的想法,我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手:

      1.多理解,少批評(píng)

      作為教師,尤其是班主任,應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們,嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小,難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的,這樣,教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。

      2.掌握交流技巧

      愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的,在這個(gè)過(guò)程中,要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生,教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里,班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人,所以班主任要講究說(shuō)話的方式,比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式,往往能起到事半功倍的效果,比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育,更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō),班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”,也是“愛(ài)心化”。

      四、班級(jí)管理“勇敢化”

      班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育,教師不能擺架子,更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子,犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。

      1.教學(xué)實(shí)例

      筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生,在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后,他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián),當(dāng)?shù)弥耸潞?,我氣急敗壞,把他叫到辦公室,訓(xùn)斥了她一番。結(jié)果,幾天過(guò)后,那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我,她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了,現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子,把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了,承認(rèn)了錯(cuò)誤。

      2.教學(xué)反思

      這個(gè)事件,一直在我心底埋藏著,現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納,事情可能會(huì)是另一種可能。不過(guò),幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作,孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的,在漫長(zhǎng)的工作中,作為教育者,我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。

      總之,班主任的工作每天都是新的,每天都需要用心對(duì)待,只有用愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心來(lái)管理班級(jí),才會(huì)收取良好的效果。

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