大數(shù)據(jù)時代美國高校新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢

鄔建中 胡子鈺

（作者單位：四川外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

大數(shù)據(jù)時代美國高校新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢

鄔建中 胡子鈺

（作者單位：四川外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

本文以密蘇里大學(xué)、哥倫比亞等著名大學(xué)為例，對美國大學(xué)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢進行了分析，認為多學(xué)科融合、注重通識教育、重視學(xué)科整合和細分是當(dāng)前美國新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢。

新聞傳播；云教育產(chǎn)業(yè)；改革趨勢；美國高校

大數(shù)據(jù)帶來了整個信息時代的變革。大數(shù)據(jù)，是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)教育正在向“云教育”轉(zhuǎn)化。云教育，是指基于云計算技術(shù)進行教育資源共享的數(shù)字化教育，所有教育機構(gòu)都可以將自已的教育資源通過數(shù)字化平臺進行交互、整合、增殖和傳播。從而實現(xiàn)“一次生產(chǎn)，多次使用，多元輸出，廣泛相關(guān)，多重服務(wù)。”的目的，從而提高教育的效率與效果。

在大數(shù)據(jù)時代，新聞傳播教育產(chǎn)業(yè)如何在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，充分把握信息產(chǎn)業(yè)又一次變革所帶來的機會，實現(xiàn)對業(yè)內(nèi)頂尖水平的“彎道超車”。本文以密蘇里大學(xué)、哥倫比亞等著名大學(xué)為例，對美國大學(xué)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢進行了分析，以期為我國提供有益借鑒?？偟恼f來，當(dāng)前美國大學(xué)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢如下。

1 多學(xué)科融合成為改革新趨勢

在媒介融合的背景下，美國高校的云教育產(chǎn)業(yè)很早就進行了多學(xué)科融合的嘗試。2013年，Journalism & Mass Communication Educator雜志調(diào)查顯示，美國大學(xué)新聞傳播云教育的學(xué)生，只有50%的學(xué)分是來自新聞傳播專業(yè)的，而另外50%的學(xué)分均來自其他非專業(yè)學(xué)科［1］。由此不難看出，美國高校的新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)對學(xué)生涉獵其他非專業(yè)學(xué)科的重視程度。2015年11月，美國科羅大多大學(xué)的新聞與大眾傳播學(xué)院被校方“關(guān)閉”，官方稱其為“重組”。這是因為校方認為現(xiàn)有的學(xué)院已經(jīng)不能夠提供培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才所需的教育支持。這是由于現(xiàn)有的新聞與大眾傳播學(xué)院過于獨立且規(guī)模較小，學(xué)生無法接受更優(yōu)質(zhì)的教育，教師也無法開展教學(xué)。在重組期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)繼續(xù)以課程形式進行，但必須雙主修課程或者主修其他課程，輔修新聞傳播專業(yè)。也就是說，從此新聞與大眾傳播教育必須建立在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行［2］。

從上述兩個案例中，我們可以看出，美國一直注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和視野的拓展，這其實不僅是對新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的要求，美國教育體系中對很多學(xué)科都要類似的要求，對學(xué)生初期的通識教育非常重視。盡管這樣的通識教育在對云教育學(xué)生并不一定合適，很多學(xué)生并不能很快地找到學(xué)習(xí)方向，沒有學(xué)習(xí)重點，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)無法建立邏輯性的體系。雖然通識教育用時較長，學(xué)費高昂，跨學(xué)科的通識教育備受爭議，但是美國新聞傳播云教育仍然堅持新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)或進行通識教育學(xué)習(xí)，這可以被認為是美國高校新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)改革的一大發(fā)展趨勢。

另外，因為地理位置不同，不同學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境也在其教學(xué)改革中呈現(xiàn)出不同的側(cè)重方向。以傳播學(xué)較為優(yōu)秀的傳統(tǒng)名校密蘇里大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)和南加州大學(xué)為例。

密蘇里大學(xué)地處中部的密蘇里州，以農(nóng)種植業(yè)為主，經(jīng)濟相對落后，學(xué)校則以培養(yǎng)新聞基本功扎實的記者最為著名。

哥倫比亞大學(xué)新聞傳播學(xué)院因其背靠紐約，同時被依托常春藤大學(xué)的光環(huán)，與商界聯(lián)系密切，因此，該研究生院下還開設(shè)新聞與商業(yè)，新聞與法律的雙學(xué)位、同時，哥倫比亞新聞學(xué)院的云教育只招收研究生，因此學(xué)院也被命名為叫做“Graduate School of Journalism”（研究生新聞學(xué)院）。其下共設(shè)四個專業(yè)方向：報紙、廣播電視、雜志、新媒體。在哥倫比亞大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生中，大多數(shù)人成了美國三大電視網(wǎng)（ABC，NBC，CBS）的中堅分子。

相比較東部強校哥倫比亞大學(xué)偏重新聞理論和實踐的聯(lián)系，地處西部加州的南加州大學(xué)安納伯格（Annenberg）傳播學(xué)院的云教育則更多偏向于影音、娛樂和電影業(yè)的互動，與英國G5精英名校倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院（London School of Economics and Political Science，，LSE），以及中國的復(fù)旦大學(xué)開設(shè)時長兩年的合作項目，旨在幫助當(dāng)下全球最優(yōu)秀的傳媒學(xué)子獲得最優(yōu)秀的傳播學(xué)理論及實踐經(jīng)驗。該專業(yè)云教育學(xué)習(xí)所關(guān)注的主題卻出奇的一致：媒體、傳播、全球化。其強大的人際網(wǎng)絡(luò)為有志于擁有國際視野的傳媒學(xué)子提供了獨一無二的人脈資源。

在這四校之中，地處芝加哥的西北大學(xué)則將傳播學(xué)發(fā)展成為市場營銷的一部分。西北大學(xué)的市場營銷系一直被公認為全美第一，有趣的是，該專業(yè)卻被建立在麥迪爾新聞學(xué)院下。整合營銷傳播，是一個融合傳媒與營銷甚至金融知識的綜合性比較強的專業(yè)。在課程學(xué)習(xí)中，其主要利用傳播學(xué)方法，使整個營銷環(huán)節(jié)中的哥哥環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，從而發(fā)揮出營銷的最大價值。其云教育平臺更與全球知名企業(yè)合作，學(xué)生有機會直接接觸到大量業(yè)界信息，在課堂中提出的行銷計劃也將實際用于解決企業(yè)面臨的問題和挑戰(zhàn)。該云教育平臺畢業(yè)的學(xué)生許多為世界500強公司服務(wù)，成為各大企業(yè)擔(dān)任行業(yè)顧問。通過與商業(yè)、營銷和金融的整合，西北大學(xué)的整合營銷專業(yè)使傳播學(xué)研究成為市場行為中必不可少助推器。

2 通識教育成為改革新潮流

對于云教育所帶來的媒介融合，我們最直觀的認識是，曾經(jīng)一個新聞記者報道新聞只需要一篇新聞稿，而這樣的方法在科技發(fā)展到今天時已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)在一個好的新聞報道往往需要新聞工作人員，同時給出文字、聲音、影像等多個方面的形式展現(xiàn)，這樣才能更好、更全面地對一個事件進行闡述，所以只會寫文字已經(jīng)遠遠不夠了。在這樣的現(xiàn)實發(fā)展情況下，對新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)也有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

針對時代發(fā)展，美國新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域也在不斷地擴寬和發(fā)展，美國密蘇里大學(xué)提出了一種“密蘇里方法”（The Missouri Method）［3］。簡單來說，就是將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，做到知行合一?！皬淖鲋袑W(xué)”（hand-on）由密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)辦人、院長沃爾特·威廉姆斯提出，他強調(diào)學(xué)生一定要實踐，從實踐中去學(xué)習(xí)，并加以改正。而今，密蘇里學(xué)院一直保持這樣的優(yōu)秀習(xí)慣，這也正是應(yīng)對現(xiàn)在媒介融合時代大潮流的正確趨勢。哥倫比亞大學(xué)也是通過這樣的“從做中學(xué)”（hand-on）的方法應(yīng)對現(xiàn)在的媒介融合發(fā)展［4］。課堂與許多媒體、公司之間關(guān)系非常密切。哥倫比亞大學(xué)很多教師，就是這些活躍在新聞工作中的工作人士，他們將長期工作中總結(jié)的各類經(jīng)驗教訓(xùn)及對新聞傳播工作發(fā)展趨勢的預(yù)測等在課堂上教授給學(xué)生，讓整個課堂學(xué)習(xí)及研究不致與實際工作脫節(jié)，導(dǎo)致所謂的業(yè)界、學(xué)界發(fā)展不統(tǒng)一的現(xiàn)象，而哥倫比亞大學(xué)的很多學(xué)生也經(jīng)常通過云教育平臺與這些媒體、公司，實習(xí)、參觀等給他們開闊了視野，實踐了課堂知識。另外，哥倫比亞大學(xué)新聞傳播專業(yè)的云教育平臺所提供的教學(xué)課堂中，單純的授課教育也極少，往往一趟課中只有1/3進行純講課教學(xué)，余下2/3都在通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行現(xiàn)場模擬情景的新聞報道、改寫新聞稿、模擬新聞發(fā)布會或者擬制一份廣告、公關(guān)策劃等實踐性內(nèi)容的培訓(xùn)。

3 學(xué)科整合和細分成為改革新方向

新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，所以美國高校越來越多地開始進行新聞傳播云教育的整合和細分。這是因為現(xiàn)在的新聞傳播工作過程中對包容性的需求越來越高的同時，對不同內(nèi)容的針對性要求也是越來越高，這就導(dǎo)致了新聞傳播云教育的大規(guī)模學(xué)科整合和細分。

在2014年7月1日，美國印第安納大學(xué)在其云教育平臺中將其擁有百年新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)歷史的新聞學(xué)院與文華學(xué)院、電子傳播學(xué)院三院合一，合并為媒體學(xué)院。而之前的三個學(xué)院則降為系，分別為傳播與文化系、新聞系、電子傳播系。由于新聞傳播工作需要足夠的包容性，且新聞與傳播之間再無明確的界限，二者漸漸成為交叉重疊學(xué)科，所以印第安納大學(xué)將其三者合并為一體。新的媒體學(xué)院授予的學(xué)位方向也進行了進一步細分，包括藝術(shù)、媒體管理、新聞、視覺傳播、傳播研究、媒體研究、健康傳播以及交互媒體設(shè)計等。此外，許多美國高校將新聞、出版、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等學(xué)科統(tǒng)一稱為Journalism?；蛘咝略鰯?shù)字新聞專業(yè)，以區(qū)分于傳統(tǒng)新聞教育的專業(yè)［2］。在整合的同時，美國大學(xué)同時致力于將學(xué)科進行細分，將方向更加專業(yè)化、精細化，以期學(xué)生能夠收獲更加精準(zhǔn)的學(xué)校教育。如印第安納大學(xué)、密蘇里大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)等，其專業(yè)方向數(shù)均在10個以上。如密蘇里大學(xué)，其新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)中重點分為六點“重點領(lǐng)域”（Emphasis Areas），其下又細分為各個方向的“興趣領(lǐng)域”（Interest Areas）。校方希望這樣能夠為學(xué)生提供個性化的新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)。

雖然屬于人文社科，但是新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)實際上屬于高成本教育。雖然屬于人文社科，但是新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)實際上屬于高成本教育。以哥倫比亞大學(xué)為例，截至2013年，其云教育平臺的在職教師中，有24位教授，8位副教授，教師人數(shù)為40，高級教師比例占到驚人的80%，師生比例也達到1/11。中部名校西北大學(xué)的教授人數(shù)為17，副教授人數(shù)有18，教師總數(shù)為82，高級職稱的教師比例也占到了46.4%。

[1]Scott R einardy, Jerry Crawford. Assessing the Assessors: JMC Administrators Critique the Nine ACEJMC Standards[J]. Journalism & Mass C ommunication Educator,2013(4):335-345

[2]白凈 《美國新聞與傳播教育改革及創(chuàng)新[EB/OL].(2016-01-12)[2016-05-21]http://media.people.com.cn/ n1/2016/0112/c401983-28043200.html

[3]岳芹芹.媒介融合時代中國新聞教育的發(fā)展出路——美國密蘇里新聞教育的啟示[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版),2014(4).

[4]劉海貴.美國新聞傳播教育特色及其給予我們的啟示[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2007(9).

本文是2015年重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究重點項目《大數(shù)據(jù)時代重慶云教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究》（項目編號：15SKG108）的階段成果之一。