初中語文口語交際的情境教學策略研究

武維衛(wèi)（江西省南昌市初級中學　江西南昌　330000）

初中語文口語交際的情境教學策略研究

武維衛(wèi)（江西省南昌市初級中學江西南昌330000）

口語交際已成為信息時代必不可少的能力之一。因此，為培養(yǎng)出適應社會需求的人才，口語交際教學的加強就成為了現(xiàn)代新課程改革的一項重要舉措。回顧我國口語交際教學的歷史發(fā)展和關照國外口語教學為切入點，對初中語文口語交際教學的現(xiàn)狀進行了全方位的透視，進而概括出口語交際教學不容樂觀的現(xiàn)狀，存在的問題即理論研究缺少規(guī)范性和系統(tǒng)性、缺失口語交際專項訓練教材、教師不重視口語交際訓練的落實、口語交際教學實踐存在誤區(qū)、初中生口語交際能力的總體水平令人擔憂和考試的不良導向等。同時從文化傳統(tǒng)因素、教育教學因素、生理心理因素和環(huán)境影響因素幾方面對存在的問題做了進一步的歸因分析，在此基礎上從更新教學觀念、創(chuàng)新教材編寫和突破傳統(tǒng)課堂教學三方面提出了口語交際教學的實施策略，即領導觀念的更新、教師觀念的更新；國家編寫獨立規(guī)范的口語訓練教材、教師編寫口語交際單項訓練校本教材；整合課內外口語教學新資源、開拓口語交際教學新途徑和運用口語交際教學新手段。最后，對口語交際教學的評價做了進一步構想，即提倡口語交際教學評價的日?；?、情境化和生活化、完善口語交際評價的具體內容、建立科學的口語交際評價體系和實現(xiàn)口語交際評價校本化。旨在拋磚引玉，希望能為中學語文口語實踐教學改革探索一條新思路。

語文；口語；教學

口語交際已成為信息時代必不可少的能力之一。因此，為培養(yǎng)出適應社會需求的人才，口語交際教學的加強就成為了現(xiàn)代新課程改革的一項重要舉措。那么俄，如何加強初中語文的口語交際教學呢？

一、口語交際教學在語文教學中的重要地位

口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓練?！墩Z文課程標準》中明確地提出，中小學階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。為此，教學中要訓練每個學生聽和說的能力，在與人交際活動中，培養(yǎng)學生的語言交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還要強調學生與人交流的意識和思維能力上的培養(yǎng)與提高。

語文作為一門語言學科，“聽說讀寫”作為語文基本素養(yǎng)都是教師在教學當中需要重視的環(huán)節(jié)?！奥牎⒆x”可積累素材，“說、寫”則是表達出一個人的思想。在教學中，寫作訓練應與口語訓練一樣，也成為一個教學的重點內容。語文教師在教學中，要轉變教師角色，讓學生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學生在口語交際活動中真正提高自身的口語交際能力。［1-4］

二、初中語文口語交際教學的策略

1.模擬日常生活，創(chuàng)設口語交際環(huán)境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，這種活動離開了特定的環(huán)境就無法進行。中國人覺得講漢語是件簡單的事而去學說英語、法語等就比較難，這就是因為在中國學外語缺少了具體的語言環(huán)境，是很難學好的。因此，我們在訓練學生的口語交際能力時，要精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情景，讓學生有一種身臨其境似曾相識的感覺，情緒也會因之變得高漲起來。調動學生口語交際的主動性，進而激發(fā)他們學習的主動性。如：讓學生充當裁判員，調節(jié)員處理教室里發(fā)生的事情。這樣有利于訓練學生的口語表達能力更有助于提高他們的適應能力和辨別是非的能力。

2.采取有效的口語訓練的方式和方法

（1）、朗讀訓練：在語文教學中，注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。在課堂教學環(huán)節(jié)中，可以給學生聽朗讀錄音，然 后老師指導朗讀，把全班分小組進行訓練，進一步熟讀。通過朗讀，可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學生的口語材料，又鍛煉了口才，到了良好的效果。

（2）、背誦練習：學習語文的一個重要環(huán)節(jié)就是背誦，它可以強化記憶能力，對學生學習與掌握好普通話具有相當重要的意義。在課堂教學環(huán)節(jié)中，可采取邊學邊背的方式，整體背誦，學生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學生記憶快，好中差學生都容易接受，在分單元及考前復習階段可采取抽查背誦法，這樣加深了對重點課文的印象，也提高了學生的口語表達能力。

（3）、組織學生進行口語比賽：隨著中學生口語訓練達到一定程度，教師可以組織學生進行口語比賽、比賽內容要因人而異。對于口語水平低的同學，進行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對于口語水平高的同學，可以出一些即興題目（談社會熱點問題的看法）等。這些形式可滿足學生認識大千世界的強烈愿望，也可以讓他們有參與競爭意識，又可以幫助學生積累大量的語言材料。

3.利用課堂教學，強化雙向互動的口語交際訓練

課堂是學生學習語言的主要陣地，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，設計出師生、生生之間的口語交際訓練。師生互動可以在師生間構建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設計一些多與學生互動的訓練內容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。要在一個輕松的談話環(huán)境中開展，讓學生放下包袱，以一個完全放松的心態(tài)進行交流。生生互動是促進學生間的合作探究學習的重要方式。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復述、爭辯、評價等方式，鼓勵學生多參與多思考，互相促進，互相提高。這也是讓每位學生開口說話的很好的機會。

4.充分發(fā)揮榜樣示范的作用

口語交際教學中注重典型示范作用，這是由我們的教學對象決定的。因為我們初中生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，特別是對低年級的學生，口語交際教學典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔，可以讓一些優(yōu)秀的學生來示范，在我平時分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學來回答，他們的答案有時往往比我們教師答得好，而且其他同學也易于接受，同時也可以借助現(xiàn)代教育技術比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學生學習的一面最直接的鏡子。要學生學會傾聽，我們教師必須要自己先學會傾聽。［5-7］

5.及時評價反饋

除了階段性評價之外，尤其要重視課堂上的即時性評價。我們有些老師每堂口語交際課讓學生輪流上去說，說完也就完了，不作任何引導，也不置褒貶，這是不可取。因為及時給予評價，可促進學生更認真地傾聽、表達和應對。有利于端正學生的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。而評價主要著重于語言是否清楚、連貫，方式是否文明禮貌，習慣是否良好。對交際中存在的問題不能求全責備，應多一些鼓勵性的評價，讓學生得到富有建設性的反饋信息，以促進學生改善提高。

總之，我們應該重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的訓練方法和途徑，激發(fā)學生口語交際的學習興趣，提高教學效率成為，提高學生的語文素養(yǎng)。［8-10］

［1］龍梅.少數(shù)民族地區(qū)開展中學語文綜合性學習的困難與實施策略—以四川省甘孜藏族自治州康定縣為研究個案［J］.阿壩師范高等?？茖W校學報，2008年S1期

［2］銀潔.閱讀教學中閱讀心理的培養(yǎng)［J］.阿壩師范高等?？茖W校學報，2009年S1期

［3］黃藝.論語文教學中的學生語感培養(yǎng)［J］.阿壩師范高等?？茖W校學報，2010年01期

［4］曹綺萍.綜合性教學—綜合英語課程的靈魂［J］.安徽師范大學學報（人文社會科學版），2011年02期

［5］薛榮.交際語言測試：理論模式與評估標準［J］.安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2012年05期

［6］梁萍.在初中語文活動課程中發(fā)展學生主體性［J］.安徽文學（下半月），2013年12期

［7］晏本秀.試論中學語文的創(chuàng)新教育［J］.安徽文學（下半月），2014年03期

［8］楊青.對多媒體輔助語文教學誤區(qū)的幾點思考［J］.安徽文學（下半月），2014年07期

［9］蔡健.漫談高職作文教學的靈魂［J］.安徽文學（下半月），2015年10期

［10］馬琳.“大眾語文論戰(zhàn)”探析［J］.安徽文學（下半月），2015年07期