“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的應(yīng)用探索

李彩鳳

（河南大學(xué) 民生學(xué)院，河南 開封 475004）

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的應(yīng)用探索

李彩鳳

（河南大學(xué) 民生學(xué)院，河南 開封 475004）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高校學(xué)生獲取信息和知識(shí)的能力超過(guò)了他們的前輩，社會(huì)代際差異凸顯。這就要求“高校教育教學(xué)工作必須深入到基層去，研究教育教學(xué)工作的新特點(diǎn)，真切感受學(xué)生的衣食住行和所思所想”。［1］“不日新者必日退”“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，現(xiàn)在“時(shí)”已經(jīng)發(fā)生巨大變化，“事”則瞬息萬(wàn)變。學(xué)生價(jià)值觀念日益多元分化，教育教學(xué)工作的條件與以往大不一樣，如何改變教學(xué)中的方式，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；教學(xué)探索

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)發(fā)展的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，不僅是一次社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，也是高等院校教育教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)代。［2］通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán)，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大，受用人群越來(lái)越廣，最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化聯(lián)盟，也就是要在教育領(lǐng)域形成大數(shù)據(jù)的建設(shè)和深度利用。在這個(gè)聯(lián)盟中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)文字、圖片、音視頻等不同方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教學(xué)者可以通過(guò)多元數(shù)據(jù)庫(kù)工具、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的，最大程度通過(guò)科技的力量促進(jìn)教育公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

二、互聯(lián)網(wǎng)在高校教育教學(xué)中的當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的各種應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展非常迅猛，如電子郵件、QQ、微博、微信等“自媒體”，極大地方便了人與人之間的信息傳播和交流，使人們有了更大的自我表達(dá)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)給當(dāng)代大學(xué)生，尤其是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生教育的創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（一）表現(xiàn)出更多的主體創(chuàng)新性

首先，學(xué)習(xí)方式更加主動(dòng)與便捷。在課堂上，多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知效果，緊貼大眾文化、散發(fā)著時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，閱讀方式更加可視和直觀。大學(xué)生的閱讀習(xí)慣更傾向于接受易得、易懂，給予快樂(lè)和快感的圖像內(nèi)容，閱讀習(xí)慣的改變使大學(xué)生更擅長(zhǎng)形象思維。再次，思考方式更加成熟與多維。伴隨信息爆炸時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的90后大學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接受的大量信息使其思想更為早熟，有自己獨(dú)到的見解。在探討問(wèn)題時(shí)更加善于表達(dá)，同時(shí)觀點(diǎn)更加深刻、邏輯更加嚴(yán)密。

（二）大學(xué)生的主體意識(shí)明顯

近兩年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，而時(shí)刻在線已成為高校多數(shù)學(xué)生的生活常態(tài)。大學(xué)生在交往行為、生活行為、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面均顯現(xiàn)出明顯的主體意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生能快速獲取學(xué)習(xí)、交友信息，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)和交往的時(shí)間成本，在生活細(xì)節(jié)、購(gòu)物、娛樂(lè)等方面都出現(xiàn)了一定程度的虛擬化。同時(shí)，“地球村”滿足了他們對(duì)遙遠(yuǎn)地方的想象，創(chuàng)造了“遠(yuǎn)距離的親密感”。但另一方面，他們也會(huì)明顯體會(huì)到時(shí)間的加速流動(dòng)，上網(wǎng)的時(shí)間總是過(guò)得飛快，頻繁地穿梭在現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間之間則會(huì)感到錯(cuò)亂和迷茫。

面對(duì)學(xué)業(yè)的選擇與追求，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣采用自己的方式分析問(wèn)題、敢于用自己的眼睛把握社會(huì)、勇于用自己的實(shí)踐改變現(xiàn)狀。在互聯(lián)網(wǎng)中，現(xiàn)實(shí)與虛擬相互滲透，在人際交往和日常生活中不斷提升大學(xué)生的主體性，賦予其在高等教育活動(dòng)中的主體地位。

（三）學(xué)生的價(jià)值觀念日益多元分化

當(dāng)代大學(xué)生穿梭于現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種環(huán)境間，他們既要面對(duì)日常生活中的問(wèn)題和矛盾，又要在更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)不同的挑戰(zhàn)與困惑，同時(shí)作出恰當(dāng)?shù)娜∩岷蜎Q定。但另一方面，他們又遨游于虛擬世界中暢快地表達(dá)自我、盡情游戲、傾情交流?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境緊密交織，大學(xué)生的意識(shí)、觀念、信仰經(jīng)歷著前所未有的沖擊和影響，諸如西方鼓吹的“政治民主化”“經(jīng)濟(jì)自由化”“文化多元化”等思想都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了影響。

在這種價(jià)值多元、觀念復(fù)雜的影響下，多元并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼容成為大學(xué)生群體必須面臨的境況。他們?cè)诖_立自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過(guò)程中既要面對(duì)各種困惑、苦惱和迷惘，也經(jīng)歷著各種碰撞與融合。

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)新成果。據(jù)資料顯示，目前獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了30%左右的本科生培養(yǎng)任務(wù)。［3］獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，學(xué)生基本都擁有智能手機(jī)等接入網(wǎng)絡(luò)的終端，加上其喜歡追求時(shí)髦，更敏感、更個(gè)性，對(duì)新鮮事物有更高的接受度，獨(dú)立學(xué)院在校生使用互聯(lián)網(wǎng)“自媒體”的比例較高。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高校教育網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施投入較少

目前，高校教學(xué)管理隊(duì)伍普遍存在網(wǎng)絡(luò)化水平較低的現(xiàn)象。究其原因，主要有兩方面：首先，管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識(shí)不足；其次，管理人員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，許多管理人員無(wú)法運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)管理工作，管理效率得不到提高。對(duì)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)化的投入少，主要是因?yàn)楦咝ｋm然比較重視教育管理網(wǎng)絡(luò)化，但由于經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施投入較少，影響了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)法及時(shí)更新和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而影響了教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。

（二）教育教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高等教育的管理體制比較僵化，強(qiáng)調(diào)服從及統(tǒng)一。它將教師及管理者作為教育管理的主體，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的位置。將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一指標(biāo)，學(xué)生的潛力沒(méi)有得到挖掘，使學(xué)生不能全面發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，人文關(guān)懷比較缺乏。

然而，在當(dāng)前即時(shí)、互動(dòng)、開放的虛擬環(huán)境中，作為教育受眾的大學(xué)生，在一定程度上擁有按其獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種高等教育資源實(shí)現(xiàn)篩選與重建的決策權(quán)和自主權(quán)，以至于日常生活的虛擬化使大學(xué)生對(duì)自身主體地位、主體能力和主體價(jià)值的認(rèn)知都有所變化。

（三）大學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足

由于缺少有效的制度制約和足夠的自律意識(shí)，部分大學(xué)生在社會(huì)交往過(guò)程中容易受到不良資訊或負(fù)面信息的干擾，使其價(jià)值觀念和理想信念受到不利影響，如網(wǎng)絡(luò)暴力、輕信他人言論，隨意充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)“水軍”等。同時(shí)，消極思想讓大學(xué)生感到迷茫、困惑，奉獻(xiàn)與享受、學(xué)習(xí)與生活的權(quán)衡和抉擇成為他們不得不面對(duì)的課題。由此處反觀，大學(xué)生的主體意識(shí)存在社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足，人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰，主人翁意識(shí)淡漠，欠缺主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，亟待提升創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力等問(wèn)題，這為高校教育工作提出了明確的任務(wù)。

四、河南大學(xué)民生學(xué)院應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)中的應(yīng)用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。河南大學(xué)民生學(xué)院教師緊跟教育改革步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓創(chuàng)新與技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視全面提高學(xué)生素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（一）提升師生素質(zhì)和應(yīng)用技術(shù)的能力

隨著數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)的建立，教師不但要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，也要會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育教學(xué)模式的更新。民生學(xué)院教師在教學(xué)中利用各社交媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，建立了QQ群、微信群等和學(xué)生即時(shí)互動(dòng)，討論一些課程熱點(diǎn)問(wèn)題、征詢學(xué)生的意見想法；分享學(xué)生QQ空間，在微博中設(shè)立學(xué)生論壇，分享班級(jí)動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)載好文章、課堂筆記、學(xué)習(xí)心得等，這些都有助于全面了解學(xué)生心理。在網(wǎng)絡(luò)面前，教師與學(xué)生的身份是平等的，都是學(xué)習(xí)者。為了實(shí)現(xiàn)有效交互，教師要把自己的真性情、態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)，讓教育變得更加生動(dòng)，使自己成為無(wú)法被技術(shù)取代的教師。

（二）加強(qiáng)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式

河南大學(xué)民生學(xué)院對(duì)建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)極為重視，要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，每門課程都會(huì)綁定一位授課教師，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)和課前、課后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，視頻網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，教師和學(xué)生能利用校園網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，這不但改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還要構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，以提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，高校教育教學(xué)未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)在于大規(guī)模開放課程以及網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育方面的創(chuàng)新將對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。［4］牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評(píng)論員肯尼思·庫(kù)克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：“在未來(lái)，學(xué)習(xí)絕不會(huì)是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調(diào)進(jìn)行，而將有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學(xué)的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們。”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高校教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)其提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育管理模式已經(jīng)成為高校教育管理的主要任務(wù)。

［1］ 陳力丹.解析中國(guó)傳播學(xué)［M］.北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2014：47.

［2］ 曲大為.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等院校教育改革芻議［J］.高教研究與實(shí)踐，2015（3）：12.

［3］ 董濤.“微博時(shí)代”獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育研究［D］.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文，2013：50.

［4］ 羅慧.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育新方式的探索與展望［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（31）：49.

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1674-8883（2016）19-0314-02

李彩鳳，女，新聞學(xué)碩士，中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)會(huì)員。