促進學生發(fā)展，致力人才成長
——生涯教育與德育相結(jié)合的途徑與策略

□海南省海南中學王青俊

促進學生發(fā)展，致力人才成長
——生涯教育與德育相結(jié)合的途徑與策略

□海南省海南中學王青俊

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服‘應試教育’傾向?！庇痔岢鲆敖W生發(fā)展指導制度，加強對高中學生理想、心理、學業(yè)等多方面指導”。那么，在學生成長過程中如何把對他們的發(fā)展指導落實在日常的教育生活中呢？近兩年，我校開啟了生涯規(guī)劃教育。

一、生涯教育使學校德育內(nèi)容豐富充實

近幾年，我們著重通過生涯教育來幫助高中學生認識自身特點，發(fā)現(xiàn)興趣優(yōu)勢，明白“我是誰？”進而思考“我能做什么？”、“我將到哪里去？”經(jīng)輔之以術(shù)，旨在喚醒其主動發(fā)展意識，使之努力成器。

生涯教育是學生成長之需。重在引導學生清晰認識自我、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，根據(jù)個人志向和社會發(fā)展需要，選定發(fā)展的目標并為實現(xiàn)目標進行設計與策劃。生涯教育將規(guī)劃的方法、技能教給學生，重在喚醒學生潛藏于內(nèi)心的發(fā)展意識，激活學生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們在選擇與規(guī)劃中學習確立正確的價值觀、人生觀和世界觀。顯然，這樣的教育屬于德育。從這個角度理解，生涯教育應該是學校德育有效且重要的途徑之一。

1.生涯教育與心理教育結(jié)合，保證生涯教育中專業(yè)指導的效果。心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學生健康成長的需要。我?，F(xiàn)配備有5位心理老師，每班設立心理委員，建有“陽光心社”，形成較健全的心理健康教育體系。比如，設立心理教研組、班主任工作指導小組、家長學校。在初、高中起始年級設置心理必修課，為新生建立心理檔案，開辟心理健康知識專欄，開展心理咨詢。每年舉辦“5·25我愛我”心理健康活動節(jié)，開展豐富多彩的心理健康月系列活動：青春期教育專題報告、心理文章征集與展播、心理電影觀摩賞析，以及沙龍活動等。

目前我們開展的生涯教育課程核心指導人員是學校心理組的老師，他們運用心理專業(yè)知識、測評工具等，在專設的生涯教育課上，指導學生進行自我分析，認識自己的特點與優(yōu)勢。由此，把相關(guān)心理引導滲入其中，使生涯教育有了一個很好的落實渠道。

2.生涯教育與主題班會結(jié)合，保證生涯教育的穩(wěn)定渠道。除了開設相關(guān)心理課程，在整體設計中，我們將生涯教育重點內(nèi)容分列成若干專題，班主任帶領(lǐng)學生共同設計通過主題班會予以落實。這既保證了生涯教育的渠道，也使班級德育更豐富更有針對性。為保證生涯教育效果，今年寒假開學前，全體高中班主任針對工作中碰到的問題進行了集中研討，在明確生涯教育價值與目標的基礎(chǔ)上，著重分析了班主任在生涯教育中的作用、可用好的資源，以及可采取的策略，特別提出了高中各年級開展生涯教育的主題、側(cè)重點與實施途徑。比如，高一年級教育主題為：激發(fā)夢想，側(cè)重于引導學生自我認知、提出目標、規(guī)劃學業(yè)；高二年級教育主題為：追求夢想，側(cè)重于學業(yè)指導和實踐中的經(jīng)歷體驗；高三年級教育主題為：放飛夢想，側(cè)重于學生走向成人的責任與擔當和贏得高考，放飛夢想。

3.思想道德教育與生涯教育融入到學科課堂之中。我們已經(jīng)申請海南省重點課題“在新高考政策下，‘融入式’生涯教育的實踐與研究”，并獲得立項。我們希望的生涯教育不能游離于學生成長的環(huán)境之外，除了專設的課程、班會，還應滲透于學生的課堂、學校的生活環(huán)境中。

例如，在我校第十一屆“百花獎”課堂教學比賽中，政治組的蒙美艷老師以“小悅悅事件”的視頻作為課堂導入，引發(fā)學生跟隨老師一起思考“如果我是第十九個路人我該怎么辦”，這種人性的深度追問，促使學生思考將要承擔的社會責任。自然學科老師也有自己的育德之道?；瘜W組黃靜老師在講解乙醇的化學結(jié)構(gòu)與特性時，利用這一契機對學生進行反對酗酒與醉駕的教育，效果非常顯著。物理科符永龍老師在教授“宇宙航行”一節(jié)時，以招納導游員為引線，設定“給游客介紹太空知識”這一任務，通過課堂“培訓”，運用自學、交流、考核等方式，使每一個“導游”興致勃勃地參加其中。這種職業(yè)角色的心理體驗形成了一種積極的學習情境，使復雜的學習內(nèi)容在愉快中完成。

4.利用已有資源推動生涯教育活動的開展。利用通用技術(shù)課程的手工制作、家電維修、汽車駕駛、家政服務、電工、鉗工、花卉養(yǎng)殖、科技創(chuàng)新等模塊，幫助學生認識不同職業(yè)的特點和要求。利用研究性學習、社區(qū)服務和綜合實踐活動，讓學生走出校門，就自己感興趣的問題或領(lǐng)域進行專門研究或探索。特別是每年11月份，我校都組織初二、高二年級學生用一個星期的時間，在老師的指導下，帶著課題走入社會進行實踐考察，這正是生涯教育的大好資源，學生深入到不同職場中了解社會、了解職業(yè)領(lǐng)域，認識公民的責任，有利于確立正確的職業(yè)觀。

同時，學校活躍的各種學生社團更是學生發(fā)現(xiàn)潛能、培養(yǎng)興趣、鍛煉能力的絕佳場所，成為生涯教育的寶貴空間。學生社團活動能充分體現(xiàn)學生的個性特長、興趣愛好，而且專業(yè)化的社團和學生的職業(yè)選擇、學科興趣、專業(yè)愛好互相聯(lián)系，可以很好地鍛煉學生的組織能力、管理能力、交往能力和職業(yè)技能。因此，我校充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生創(chuàng)辦自己喜歡的社團。目前我校學生創(chuàng)辦的社團有26個，開展了形式多樣的社團活動，例如模擬聯(lián)合國大賽、商業(yè)精英賽，每年組織學生開展社團之夜等活動，通過社團讓學生得到更多的生涯鍛煉和體驗。

我們還有平日里精心創(chuàng)設的教育情境，諸如：18歲成人儀式，書香校園環(huán)境，以及班級文化建設、豐厚的家長資源等，都是生涯教育的寶貴資源，我們都將充分利用。

二、積淀素養(yǎng)，期待成長

一年多來，生涯教育得到學生的廣泛歡迎和家長肯定。生涯教育正在喚醒學生的主動發(fā)展意識和生涯規(guī)劃意識。高一期末前，每一個學生制定自己的生涯規(guī)劃書，我們覺察到不少學生的學習目標更加明確，學習的動力更加充足了。特別提出一點，高一結(jié)束后進行文理科分班，2017屆高中學生沒有像往屆學生那樣糾結(jié)，分班后要求再轉(zhuǎn)班的情況幾乎沒有，這也算是生涯教育的一個成效。

學生積極參加其中，有些思考很深刻。在生涯教育實踐體驗與研究性學習的論文中，我校學生撰寫的《對海南中學生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、《殯儀人——關(guān)于殯葬行業(yè)的調(diào)查》、《脫離手機的8個小時》獲得2016年海南省第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽兩個一等獎一個二等獎，其中《殯儀人》將進入國家創(chuàng)新大賽的評比。學生在生涯教育實踐與體驗過程中自行拍攝的微電影《殯儀人：默對俗世銘初心》、《教育改革下的我們》在社會上引起了很大的反響，海南多家報社、電視臺轉(zhuǎn)載并做相應的采訪報道等。

這些充分說明學生有思想且蘊藏著無限的潛能。當我們的教育恰到需要地激活他們主動發(fā)展的意識時，他們會迸發(fā)出極大的能量來證明自己、挑戰(zhàn)自己、展示自己，而這一過程正是學生有了方向和內(nèi)驅(qū)力的成長過程。我們有理由為這樣的成長歡呼，更應該為這樣的成長搭建平臺，創(chuàng)造機會，提供空間，科學地指導。通過開展生涯教育的各項活動使家庭及社會認識到生涯規(guī)劃教育的重要性、必要性，尤其是聚合了家庭和社會的各種資源和力量，把家庭、社會和學校有機地結(jié)合起來，逐步建立起“家－校－社會”的合力育人系統(tǒng)。