沒有班級(jí)，沒有班主任

口述 / 李希貴

長期以來，我們給學(xué)生提供的課程太單一，不同能力、不同興趣的學(xué)生都只能學(xué)同樣的內(nèi)容。課堂上大量的重復(fù)練習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，一刀切的管理方式，讓學(xué)生在學(xué)校完全處于被管制的狀態(tài)，缺少生長的空間。

商場里的東西，不用糧票布票，你拿著錢就可以買，就很自由；有了自助餐，吃飯喜歡吃什么就取什么，自在了很多。好多問題都是因?yàn)橛辛诉x擇，才迎刃而解。十一學(xué)校的突破也是從選擇開始的，具有選擇權(quán)，是讓學(xué)生自由呼吸的一個(gè)前提。

所以，十一學(xué)校取消了班級(jí)，也不設(shè)班主任，每一個(gè)學(xué)生都有一張自己選擇的、獨(dú)一無二的課程表，他們每天背個(gè)書包從這間教室走到另一間教室去上課，就是我們所說的“走班上課”。

對(duì)老師的沖擊

如果你幾年前來十一學(xué)校，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老師非常糾結(jié)，甚至苦悶，很多人都哭過。為什么呢？他們感覺失控了。以前走進(jìn)教室，40多個(gè)學(xué)生坐在那里，老師們覺得心里很踏實(shí)?，F(xiàn)在你去看，學(xué)生都不在。原來一個(gè)班的學(xué)生現(xiàn)在分散在好多個(gè)教室里，現(xiàn)在上語文課的在語文教室，上數(shù)學(xué)的在數(shù)學(xué)教室。

沒有班級(jí)了，老師也就沒有原來那么大的權(quán)力。過去老師說什么就是什么，現(xiàn)在要先想想是不是真的有道理、有依據(jù)，因?yàn)橐菦]有，學(xué)生就不一定聽你的。每個(gè)人都必須服從真理。這種改變的沖擊非常大，過程也非常痛苦！過去老師只管自己備課，我用的參考書你們學(xué)生都沒有看過，課堂上一講都是新的，學(xué)生覺得老師講得好，有學(xué)問?，F(xiàn)在參考書全部公開放在教室里，都放在書架上，有些書老師還沒看完呢，學(xué)生已經(jīng)看完了，老師如果還是按照以前的套路來教學(xué)生是行不通的。電腦都在教室里，有時(shí)候講著講著學(xué)生上電腦一查，說：老師，你剛才講錯(cuò)了。這種挑戰(zhàn)隨時(shí)隨地都可能發(fā)生。

但就算再痛苦，也不能再倒退回去，只能往前走。那時(shí)真覺得是在深水區(qū)里嗆水，不知道能不能游出去。

隨著時(shí)間的推移，改革的成效一點(diǎn)點(diǎn)顯露出來了。有了選擇后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，接下來的問題就好解決了。人生像一枚硬幣，如果正面是“選擇”的話，那么背面就是“責(zé)任”。既然他們自己選擇了，那么他們就會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，慢慢的，他們也會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，甚至對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。這個(gè)變化可能一下子看不見，但它確實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)在那里慢慢發(fā)生了，這給了我們巨大的鼓舞。

師生關(guān)系平等

把選擇權(quán)給了學(xué)生，必然會(huì)帶來更多的平等。平等了之后，孩子們才變得真實(shí)起來。在老師面前不再需要偽裝，全部袒露出來。當(dāng)然，他一不裝，你就“麻煩”了，因?yàn)閱栴}也就暴露出來了。過去你看到的很多可能都是假象，學(xué)生表面上都很乖、很聽話，實(shí)際上并非都是如此。現(xiàn)在他讓你天天看到他真實(shí)的樣子，有的學(xué)生散漫，有的學(xué)生浮躁，有的男女生之間交往過密，他們都不回避老師。有的還主動(dòng)和老師商量：“我們倆互相有了好感，有點(diǎn)影響學(xué)習(xí)，你看應(yīng)該怎么辦？”老師一下子不知道怎么辦，因?yàn)檫^去沒人這么問過他。類似的新問題很多，老師只能回去重新“備課”。

這意味著真正的教育來到了，這時(shí)候需要智慧的教育。過去學(xué)生出了什么問題，班主任更多的是用行政權(quán)力批評(píng)學(xué)生，或者打電話告訴家長，可是學(xué)生心里并不服。那是假教育?，F(xiàn)在呢？我們有一位老師因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)不守紀(jì)律，就采用了比較粗暴的方法訓(xùn)斥學(xué)生。結(jié)果課后老師花了1個(gè)小時(shí)和學(xué)生談話，也沒有把學(xué)生說服。陸陸續(xù)續(xù)談了半年時(shí)間，終于有一個(gè)下午談明白了，老師和學(xué)生互相道歉。這個(gè)教育的過程雖然漫長，卻有長期的效益，你這回把學(xué)生教育好了，他就是真的好了。

表面上看起來這場教育改革就是取消了班級(jí)，沒有了班主任；但實(shí)際上它像多米諾骨牌一樣，引發(fā)了一連串的變化。我們?cè)陂_始設(shè)計(jì)走班制的時(shí)候，當(dāng)時(shí)想得多的是，沒有了班級(jí)，怎么加強(qiáng)德育工作，怎么加強(qiáng)控制力，怕亂了。但沒想到，師生關(guān)系一平等，真的教育就出現(xiàn)了。每個(gè)老師都是班主任，人人都真正關(guān)注教育了。以前你教數(shù)學(xué)，講好數(shù)學(xué)就好了，學(xué)生思想工作讓班主任去做，現(xiàn)在不一樣了，學(xué)生的事都是自己的事，老師們真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育。

意想不到的收獲

第一個(gè)意想不到的收獲，是學(xué)生們漸漸有了獨(dú)立人格、獨(dú)立思想，隨之而來的是他們的創(chuàng)新精神被激發(fā)出來。以前，老師總是覺得，學(xué)生只要不在眼皮底下，就是去做壞事了；老師看不到學(xué)生，心里就不踏實(shí)。而現(xiàn)在的事實(shí)證明，不在老師的眼皮底下，學(xué)生通過自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，不僅實(shí)踐能力增強(qiáng)了，而且充滿了創(chuàng)造力，像我們學(xué)校的學(xué)生“銀行”、學(xué)生影院、網(wǎng)店、模擬國際組織等，都是學(xué)生自己創(chuàng)辦的。

第二個(gè)意想不到的收獲，是學(xué)生們有了社會(huì)責(zé)任感。有一次我問學(xué)生“銀行”的行長：“你們的利潤打算用來干什么？”他回答說要拿出一半利潤去從事公益事業(yè)。十一學(xué)校里有家“樂仁咖啡廳”，董事長是一名女生，她用咖啡廳的盈利設(shè)了一個(gè)“樂仁獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)從事公益活動(dòng)的同學(xué)。在每年的頒獎(jiǎng)典禮上，我頒的是“校長獎(jiǎng)學(xué)金”，她頒的是“樂仁獎(jiǎng)學(xué)金”。這真的讓我感到非常欣慰，孩子們從為自己負(fù)責(zé)開始，逐漸建立起為家庭、為學(xué)校、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種態(tài)度對(duì)于一個(gè)人來說，太重要了。

長期以來，我們的傳統(tǒng)教育一直是“不見樹木，只見森林”，我們希望把所有的孩子都變成一樣的 “好學(xué)生”，讓所有的孩子都走在同一條通往所謂的成功的大道上。但實(shí)際上，這棵樹與那棵樹并不一樣，我們沒有權(quán)力通過競爭淘汰任何一個(gè)孩子。于是，發(fā)現(xiàn)每棵樹的生存需求和生存價(jià)值，就成為我們的新挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)那棵樹，就要為他搭建合適的成長平臺(tái)，讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)，從而形成獨(dú)立人格、獨(dú)立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。所以，要改變中國的教育現(xiàn)狀，只有從學(xué)生的成長需求入手設(shè)計(jì)“突圍”路徑，這場教育改革才有可能成功。