媒介融合時代高校新聞教育人才培養(yǎng)研究

廖雪琴

（作者單位：南昌大學(xué)科技學(xué)院）

媒介融合時代高校新聞教育人才培養(yǎng)研究

廖雪琴

（作者單位：南昌大學(xué)科技學(xué)院）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)下步入媒介融合時代，媒介融合的方式有策略性融合等。新聞教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全能型人才，而我國高校在培養(yǎng)人才的過程中卻存在很多問題，使高校新聞教育人才不能適應(yīng)媒介融合的需求。本文對媒介融合時代高校新聞教育人才培養(yǎng)方式進行研究，對培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題提出了一些改進措施，以期使我國高校新聞教育能夠適應(yīng)媒介融合對人才方面的需求。

媒介融合時代；高校新聞教育；人才培養(yǎng)研究

1　媒介融合時代高校新聞教育人才培養(yǎng)研究中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)上的問題

目前，我國高校對新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常模糊，對于學(xué)生具體的工作地點和工作類型沒有明確的指導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生走出校門后，不具有社會競爭力。高校在新聞人才方面的培養(yǎng)和媒介融合時代的需求產(chǎn)生了較大的差距，在這個需要全能型人才的時代，新聞工作者需要具有文字采集、視頻、音頻、報紙、網(wǎng)格、電視、廣播等各方面的能力。而在我國高校的新聞教育方面，忽略了媒介環(huán)境變化，在教學(xué)思路上并沒有進行相應(yīng)的創(chuàng)新，很多高校仍舊使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，其所培養(yǎng)的人才不符合當(dāng)前社會的需要，使高校新聞教育的發(fā)展之路越走越窄。

1.2教學(xué)資源上的問題

優(yōu)秀的教師資源都集中在一些名校中，名校學(xué)生有機會與這些優(yōu)秀的教師進行學(xué)術(shù)上的研究學(xué)習(xí)，而其他院校則缺乏優(yōu)秀的新聞教育者，學(xué)生不能從老師那里得到有用的東西，這成為新聞人才培養(yǎng)中的一個大問題。新聞專業(yè)需要具備較強的實踐操作能力，在媒介融合時代，對新聞人才的培養(yǎng)尤其需要重視這點，這就需要高校具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)資源，類似于非線性編輯實驗室和報刊電子編輯實驗室等，對學(xué)生進行開放。而很多學(xué)校缺少這一類教學(xué)設(shè)施，或者這類設(shè)施不對學(xué)生開放，使學(xué)生不能得到這方面的實踐，不具有良好的競爭能力。

1.3教學(xué)體系中的問題

在一些高校中，沒有特色的培養(yǎng)體系是專業(yè)課程設(shè)置存在的弊端，相比著名高校來說，這些高校在教學(xué)體系上具有明顯的劣勢，且缺乏合理利用當(dāng)?shù)刭Y源來培養(yǎng)新聞人才的意識。新聞工作這項職業(yè)本身就具有很多誘惑，工作者需要具有堅定的信念，要履行新聞工作者的職責(zé)。

2　媒介融合時代高校新聞教育人才培養(yǎng)方式

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在新聞教育方面，一些高校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對媒介的變革進行深入了解，適應(yīng)當(dāng)前的媒介融合時代，明確對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的能力，使其滿足媒體的需求。當(dāng)前時代需要全能型的記者，需要對于知識結(jié)構(gòu)、能力技術(shù)、專業(yè)知識具有深刻了解，以及正確的社會批判和思考能力的人才。高校的教學(xué)理念需要隨著媒介融合的發(fā)展而進行適當(dāng)變動，明確教學(xué)目標(biāo)，并且定制符合自身情況的教學(xué)目標(biāo)，尋求符合自身發(fā)展的路線。

2.2完善教學(xué)資源

高素質(zhì)的師資團隊是每所大學(xué)都渴望擁有的，沒有較高水平的教師團隊，很難取得好的教學(xué)成果，進而不能培養(yǎng)相應(yīng)的人才。所以，需要對名師資源進行共享，從整體上提升我國新聞院系的教學(xué)質(zhì)量，使普通高校的教學(xué)質(zhì)量得到提升。在教學(xué)設(shè)備上，校方需要引進相應(yīng)的設(shè)備，并且做好對設(shè)備的管理工作，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中對所學(xué)知識進行相應(yīng)的實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其成為社會所需要的人才。

2.3改善教學(xué)體系

對于媒介融合，美國的很多院校已經(jīng)從理論方面進入到了實驗階段，我國一些高校也對媒介融合進行了相應(yīng)的探索，但是，很多高校在媒介融合課程設(shè)置方面較為落后。因而，國內(nèi)眾多院校需要借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，對教學(xué)體系進行改善，增設(shè)媒體融合課程，對媒體融合進行廣泛的定義，讓媒體融合能夠很好地融入課程之中。開設(shè)實戰(zhàn)訓(xùn)練課堂，讓學(xué)生能夠?qū)θ襟w業(yè)務(wù)技能有一定的了解，同時，讓學(xué)生走進新聞現(xiàn)場，通過實踐的方式，對新聞問題進行相應(yīng)的處理，進而達到新聞工作者的根本要求，使學(xué)生的新聞基本功得到提升、新聞素養(yǎng)得到提高、并且提高學(xué)生處理新聞問題的能力。

3　結(jié)語

媒介融合是一項較為復(fù)雜的過程，我國的媒介融合還處于初級階段，在新聞教學(xué)方面也處于摸索狀態(tài)，但是隨著對媒介融合的不斷深入了解，一定會形成較為完善的教學(xué)體系。我國新聞教學(xué)領(lǐng)域不斷擴增，在媒介融合時代，高校新聞教育人才的培養(yǎng)方面在未來傳媒中具有重要的作用，因而，高校應(yīng)合理利用媒介融合的發(fā)展趨勢，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)方面的融合使用，實現(xiàn)培養(yǎng)新聞教育全能型人才的目標(biāo)，為我國的新聞媒體事業(yè)輸送更多新鮮的血液。

[1]柳溪,劉琛.媒介融合時代下的高校新聞人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇,2011(31).

[2]蘇穎.媒介融合背景下的高校新聞人才培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(11).

[3]鄭曉華.媒介融合時代地方高校新聞教育的路向[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(4).