以微電影實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

孫 立

以微電影實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

孫 立

（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐性和業(yè)務(wù)性，教學(xué)方法和目標(biāo)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”的比重，不斷探尋新的教學(xué)方法。本文以“微電影”實(shí)踐教學(xué)為突破口，從確定實(shí)踐教學(xué)思路、建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組建創(chuàng)作孵化基地和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面，嘗試探索適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)路線。

廣播電視編導(dǎo)；微電影；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)的繁榮是黨和政府對(duì)文化宣傳工作積極推動(dòng)、文化產(chǎn)業(yè)政策扶持和信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。廣播電視編導(dǎo)是媒介生態(tài)中信息內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播者，編導(dǎo)專業(yè)教育主要為傳媒產(chǎn)業(yè)輸送內(nèi)容生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)人員和頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略人員。近年來，互聯(lián)網(wǎng)思維下的傳播革命使媒介生態(tài)實(shí)現(xiàn)了翻天覆地的變化，新的信息傳播模式已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略制訂的基礎(chǔ)思維，新的媒介平臺(tái)和傳播終端的快速涌現(xiàn)催生了新的媒介環(huán)境。大量的社會(huì)需求缺口，進(jìn)一步刺激國內(nèi)高校增設(shè)廣播電視編導(dǎo)與相應(yīng)專業(yè)。作為一門新興專業(yè)，教學(xué)建設(shè)如何對(duì)接社會(huì)需求，向社會(huì)各個(gè)傳媒機(jī)構(gòu)和平臺(tái)輸送更加“對(duì)口”的人才，是各個(gè)專業(yè)教學(xué)者一直探索的重大課題。

1　廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境

專業(yè)特色和社會(huì)需求決定了編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生教育中實(shí)踐教學(xué)是重要教學(xué)思路，傳統(tǒng)的2+2教育模式把專業(yè)理論和實(shí)踐并重，其出發(fā)點(diǎn)一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美層次和價(jià)值觀念，另一方面在此基礎(chǔ)上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這也是在編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)際發(fā)展中，局限于大部分高校面臨專業(yè)實(shí)踐教師資源不足、層次不高，教學(xué)設(shè)備資源投入不足，學(xué)科建設(shè)思路混雜、層次不清等一系列現(xiàn)實(shí)的“無奈”，造成了編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的比重遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)要求，實(shí)踐能力培養(yǎng)滯后，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)不過關(guān)，就業(yè)壓力增大等問題。如何在有限的資源中更好地踐行“實(shí)踐教學(xué)”的核心思路，讓學(xué)生盡快的對(duì)接社會(huì)需求的要求標(biāo)準(zhǔn)，就要集中有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊做”，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)踐的熱情和能力，完成“實(shí)踐教學(xué)”成果的最大化。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)思路從最顯層的意義上理解存在于“編”“導(dǎo)”二字，長期的教學(xué)從業(yè)者對(duì)此做出了實(shí)踐教學(xué)層面的解釋：“編，側(cè)重于前期工作，主要指廣播電視節(jié)目創(chuàng)意策劃與劇本編寫等，需要一定的寫作與編輯能力；導(dǎo)，屬于廣播電視創(chuàng)作中中期和后期工作，包括廣播電視節(jié)目導(dǎo)演（導(dǎo)播）、拍攝、制作等，需要一定的影像藝術(shù)素養(yǎng)。”其歸根結(jié)底是要完成前期電視創(chuàng)意策劃工作和中后期電視制作工作。

微電影創(chuàng)作是編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)作過程囊括了選題策劃、文學(xué)劇本寫作、電視攝像、電視錄音、電視燈光、電視音樂、后期剪輯與制作、包裝與發(fā)行、導(dǎo)演等各項(xiàng)綜合實(shí)踐能力，融合了藝術(shù)審美能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)。對(duì)在編導(dǎo)專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)”的困境中，以“微電影”教學(xué)為核心的實(shí)踐教學(xué)思路也成為了很多高校在教學(xué)實(shí)際中，攻克學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐能力弱”、“藝術(shù)素養(yǎng)不高”、“導(dǎo)演綜合素養(yǎng)不足”等實(shí)踐核心問題的突破口和有效方法。

2　以微電影創(chuàng)作為核心促進(jìn)編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建

以“微電影”實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)思路需要更加系統(tǒng)和成型，不僅在課堂內(nèi)的教學(xué)中凸顯，也要在課堂外配合學(xué)生自主創(chuàng)作，才能從內(nèi)到外更好的促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.1確定精品實(shí)踐的教學(xué)思路

以“微電影”為核心的教學(xué)思路：一方面是要明確的樹立“實(shí)踐教學(xué)”為主，理論教學(xué)同步進(jìn)行。打破2+2模式中，專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程割裂開設(shè)，核心實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)要等到大二下或者大三才開始，盡早的凸顯教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并增加教學(xué)中的實(shí)踐比重，從大二學(xué)年（甚至大一下學(xué)年）就開設(shè)基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐課程，在動(dòng)手實(shí)踐中融合理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。

另一方面，創(chuàng)作以“精品實(shí)踐”為導(dǎo)向。在達(dá)到了基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生創(chuàng)作作品以“質(zhì)量”為導(dǎo)向，不再要求學(xué)生創(chuàng)作數(shù)量。每學(xué)期完成一部精品創(chuàng)作，增加指導(dǎo)老師指導(dǎo)分量和修改打磨的比重。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各大賽事，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)踐成果，刺激學(xué)生創(chuàng)作熱情。

2.2建立多渠道的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

“實(shí)踐教學(xué)走出課堂，走進(jìn)社會(huì)”應(yīng)該作為編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。學(xué)生走出課堂，可以或得更廣闊的創(chuàng)作視野和創(chuàng)作靈感；走進(jìn)社會(huì)，可以使學(xué)生創(chuàng)作作品更多的關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提升作品的創(chuàng)作價(jià)值，更容易的獲得社會(huì)認(rèn)同感和對(duì)接社會(huì)需求。

如何才能在正常教學(xué)過程中勾連課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，考驗(yàn)每個(gè)教學(xué)從業(yè)者。首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該明確設(shè)立帶有梯度性的實(shí)習(xí)教學(xué)，循序漸進(jìn)的開展小、中、大三級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)。①小實(shí)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)專業(yè)理論和初步實(shí)踐后，低年級(jí)同學(xué)利用課外時(shí)間進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和實(shí)踐。把理論學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，幫助低年級(jí)同學(xué)盡快適應(yīng)專業(yè)入門學(xué)習(xí)。②中期實(shí)習(xí)，在學(xué)生做好課程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，有一定實(shí)踐能力之后，利用暑期比較長的時(shí)間，開展集中實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生開始以專業(yè)的身份參與行業(yè)業(yè)務(wù)，進(jìn)一步加深對(duì)課堂教學(xué)的理解，尋找課堂與實(shí)際業(yè)務(wù)的鴻溝，彌補(bǔ)行業(yè)視野，為下階段的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。③畢業(yè)實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)和最終就業(yè)實(shí)踐直接聯(lián)系，為走向工作崗位作最后的無縫鏈接。

其次，學(xué)院應(yīng)該建立固定的影視實(shí)踐教學(xué)寫生基地、打造媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、形成穩(wěn)定的外出實(shí)踐教學(xué)周等多渠道的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂理論知識(shí)與實(shí)踐融合的進(jìn)度和層次。

2.3對(duì)接業(yè)界平臺(tái)，組建學(xué)生創(chuàng)作孵化基地

編導(dǎo)專業(yè)的業(yè)務(wù)能力是考驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。明確社會(huì)需求和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠產(chǎn)生就業(yè)“焦慮”意識(shí)，刺激學(xué)生自主思考和創(chuàng)作，讓學(xué)生在校園中能夠放眼社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐創(chuàng)作方向。打造產(chǎn)、學(xué)互通平臺(tái)，組建學(xué)生微電影創(chuàng)作孵化基地，形成學(xué)院與廣播電視媒體、業(yè)界傳媒公司的良好合作。以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，讓創(chuàng)作學(xué)習(xí)和社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“盡可能無縫”，對(duì)解決“單位招不到人，學(xué)生找不到工作”的老大難問題將會(huì)產(chǎn)生極大的幫助。

組建學(xué)生創(chuàng)作孵化基地，可以吸引合作媒體平臺(tái)和傳媒公司的入住，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目對(duì)接，在一定程度上有利于解決創(chuàng)作初期資金、設(shè)備等難題，用實(shí)際業(yè)務(wù)刺激學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力。這不僅讓學(xué)生影視創(chuàng)作的采、編、播、寫、發(fā)等基礎(chǔ)技術(shù)能力得到專業(yè)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的打磨和錘煉，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目完整產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作方式，提升業(yè)務(wù)綜合能力的培養(yǎng)。

2.4刺激多維度學(xué)生實(shí)踐團(tuán)體，培養(yǎng)良性競爭氛圍

良好的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的有力手段。編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要課堂聽講，更需要大量時(shí)間和精力進(jìn)行課堂外的創(chuàng)作訓(xùn)練。指派專業(yè)老師以工作量的形式，指導(dǎo)以影視創(chuàng)作為核心的專業(yè)學(xué)習(xí)社團(tuán)、學(xué)生工作室等，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂外的實(shí)踐學(xué)習(xí)和集體創(chuàng)作，能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生問題的面對(duì)面及時(shí)解決與指導(dǎo)，刺激出現(xiàn)多維度的學(xué)生實(shí)踐團(tuán)體，有力的推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。一方面可以形成優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)作精品作品；再者，可以促進(jìn)師生、新老學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流，形成良好的內(nèi)部競爭氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)需要“知識(shí)廣、素養(yǎng)高、基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)”，面對(duì)種種實(shí)際教學(xué)的困境，以“實(shí)踐教學(xué)”為核心，以“微電影”實(shí)踐創(chuàng)作為突破口，不失是一個(gè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的良好探索。但是，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有綜合業(yè)務(wù)能力的編導(dǎo)學(xué)生是個(gè)長期探索的課題，需要關(guān)照具體的教學(xué)單位的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，也需要緊隨信息時(shí)代的發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法；更需要在加強(qiáng)專業(yè)教師的引進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的補(bǔ)充和實(shí)驗(yàn)室管理等常規(guī)性性問題上繼續(xù)前行。

孫立，寶雞文理學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院廣播電視編導(dǎo)教研室，助教。

[1]孟改正.地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].西部廣播電視.2013(10).

項(xiàng)目來源：本文為寶雞文理學(xué)院第11批教改項(xiàng)目“以微電影創(chuàng)作促進(jìn)傳媒專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（JGYB15019）成果之一。