少兒廣播節(jié)目主持人語言規(guī)范問題分析及對策

索 瑞

（作者單位：河北師范大學新聞傳播學院）

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少兒廣播節(jié)目主持人語言規(guī)范問題分析及對策

索 瑞

（作者單位：河北師范大學新聞傳播學院）

摘 要：少兒廣播節(jié)目是規(guī)范少兒語言的一個重要平臺，肩負著本民族語言的規(guī)范運用和歷史傳承的社會責任。然而，少兒廣播節(jié)目中主持人的語言卻常存在不規(guī)范的問題。本文針對少兒廣播節(jié)目中主持人的語言規(guī)范性問題進行分析，并探尋對策。

關(guān)鍵詞：少兒廣播節(jié)目；主持人；受眾；語言規(guī)范性

語言規(guī)范是指使用某種語言的人所應共同遵守的語音、詞匯、語法等方面的標準和典范。少兒廣播節(jié)目是規(guī)范少兒語言的一個重要平臺，然而，在少兒廣播節(jié)目中，主持人的語言卻存在欠規(guī)范的問題。

1 問題的表現(xiàn)

1.1 主持人語氣幼稚化

張頌先生曾經(jīng)說過，在播音基礎(chǔ)理論中，我們把語氣視為傳情達意的核心手段?！罢Z氣是指具體思想感情支配下語句的具體聲音形式?！盵1]由此可見，語氣在主持人節(jié)目中擁有很高的地位，它會直接影響我們對節(jié)目的判斷。然而,在實際工作中，有的主持人為迎合小朋友而過度學習使用小孩子的語氣，使自己的語言特色逐漸模糊且趨向幼稚化。因此，少兒節(jié)目主持人在某種程度上存在語氣幼稚化的問題。

1.2 普通話語音不夠標準

1.2.1 地方主持人鄉(xiāng)音濃重

雖然一般少兒節(jié)目主持人的普通話水平都達到了一級乙等甚至一級甲等的程度，但有的地方主持人不注意勤加鞏固和練習，受地方鄉(xiāng)音干擾，普通話方言濃重。有的地方主持人為營造輕松活潑的節(jié)目氛圍，想使用地方性普通話來達到幽默風趣的效果，殊不知，這樣非但體現(xiàn)不出幽默詼諧的效果，反而使整個節(jié)目的定位顯得模糊不清，甚至出現(xiàn)孩子們爭相模仿的現(xiàn)象。

1.2.2 輕重格式使用不規(guī)范

在普通話的輕重格式中，最常見的是雙音節(jié)詞的“中重”和“輕重”格式。音節(jié)是輕重音的主要韻律特征，重音節(jié)時值較長，輕音節(jié)時值較短。普通話的每個語音都有聲調(diào)，在句子里有些音節(jié)會改變原有的聲調(diào)而讀成輕聲，這就形成了輕重格式。在輕重格式中，主持人經(jīng)常會犯頭重腳輕的錯誤。比如：有的南方少兒節(jié)目主持人，把孩子中的“子”這個本應是輕聲的字讀成了重音；有的主持人把中重格式的“認真”“廣播”等讀成重中格式。這樣類似的情況屢次出現(xiàn)，使整個句子失去連貫性。

1.3 語句、詞匯的非規(guī)范性

1.3.1 句子語法結(jié)構(gòu)混亂

少兒節(jié)目的受眾基本上以少年兒童為主，這樣的群體又具有年齡尚小，表達能力，理解能力較差以及人生觀、價值觀、世界觀尚未完全成型的特點。為此，少兒廣播節(jié)目主持人更需要在節(jié)目中運用正確的、適當?shù)恼Z句與他們交流，而不是一味地照顧他們詞匯量少，語言能力不足的特點，而忽略少兒節(jié)目“寓教于樂”的宗旨與特點。主持人更需要在為孩子們傳遞快樂的同時，傳遞給他們標準的普通話語音，正確的語句使用范例以及其他科學文化知識。而在當今的少兒節(jié)目中，病句、錯句層出不窮。其中，語句太短、甚至語法結(jié)構(gòu)都不完整或顛倒的句子多次出現(xiàn)。例如，在六一特別節(jié)目中主持人問大家：“六月一日都去哪玩了啊小朋友們？”這一句中的小朋友們應放在六月一日之前?！罢l誰跟我講說，小明，你讓我可喜歡你了呢！”等，這些句子都在無形之中給孩子造成一定程度的誤導，使孩子們誤以為是為學習典范，進而模仿。

1.3.2 運用太多網(wǎng)絡(luò)俗語

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，從前只屬于網(wǎng)絡(luò)用語的大量詞匯、語句普遍出現(xiàn)在了人們的工作、生活中，許多少兒廣播節(jié)目的主持人也無意中把它們帶到了少兒廣播節(jié)目中。例如，“萌萌噠、表這樣說、人家太桑心啦、這個東東很養(yǎng)眼啊?！眹乐貨_擊了漢語言的規(guī)范性。自然是人際交流最重要的特點，“但是自然的語言絕不意味著低俗化，不意味著鄉(xiāng)音俚語，而更應體現(xiàn)真，善，美，新，雅，精的宗旨，更應在和孩子們交流時用精致正確的語言。[2]”

1.4 主持人對少年兒童階段性認識不清

在兒童心理學中，把少年兒童分為嬰兒期、學前期、學齡初期、少年期等幾個階段。嬰兒期（一歲到三歲）：特點是直覺行動性，這時的孩子對事物只具有直觀感知的能力，并開始擁有缺乏自覺、確定目的的想象。語言方面，一歲到一歲半，主要是理解語言；一歲半到三歲末，就已能使用各種類型的句子了。幼兒期（三歲以上到六、七歲）：思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。語言方面，詞匯數(shù)量不斷增加、內(nèi)容不斷豐富、詞類范圍不斷擴大。從外部言語（有聲語言）逐步向內(nèi)部言語（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言。學齡初期（六、七歲到十一、十二歲）：開始進入學校進行有系統(tǒng)的學習，學習他們的主導活動。思維從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。語言方面，獨自言語開始迅速地發(fā)展起來，口頭詞匯發(fā)音更準確，詞匯也更豐富、更深刻、更準確，且開始學習掌握書面語。

少年期（十一、十二歲到十四、十五歲）：孩子有意性和目的性提高。

從孩子們不同階段的發(fā)展過程來看，每個階段的孩子都具有區(qū)別于他階段的獨特性。然而，現(xiàn)實中，有些主持人卻一以貫之，以偏概全地全部用幼稚化的語言進行交流，這樣的語言針對性不強，同樣會使主持人陷入“虛假”的怪圈。

2 路徑探析

2.1 以主持人自身年齡層語言為基礎(chǔ)與孩子們進行交流

少年兒童各個階段都有不同的特點，少兒節(jié)目主持人為得到所有孩子們的喜歡，應以自己年齡層的、適合自己的話語作為基本用語，在與每個年齡層的孩子交流時，適量參照他們的語言即可。主持人以自己年齡層的適當話語為前提，就不會失去自己本身的語言特色和習慣，不至于顯得幼稚。再者，在和不同年齡層的孩子交流時，參照他們的語言也會拉近與孩子們的距離，不至于顯得太過虛假。這樣一來，主持人既能適應孩子們不同于成人的思維方式、想象力水平和知識儲備，又能在主持節(jié)目時輕松自如地運用語言。

2.2 制作適合主持人自身語言特點的節(jié)目

虹云曾說：“主持人應該根據(jù)欄目的需要，拿出自己的見解，根據(jù)自己的感受和習慣，講自己的話?！边@樣才能形成自己的風格。對廣大少兒節(jié)目主持人來說，最重要的是找到自己的語言風格，才能彰顯自身的獨特性。

2.3 加強獎懲力度，強化責任意識

葉圣陶先生曾說:“廣播工作者跟教師，演員，作家一樣，是語言教育的執(zhí)行者?！鄙賰汗?jié)目主持人因其職業(yè)的特殊性而更需要強化責任意識。主管單位應強化獎懲力度以激勵主持人加強責任意識，例如，設(shè)立聽眾反饋環(huán)節(jié)，讓聽眾在對節(jié)目進行評價的同時，對主持人的表現(xiàn)也予以評價，可根據(jù)觀眾的評價對主持人進行相應獎勵，使他們真正認識到自身肩負的重要使命且懂得如何落實到實踐中，更好地實現(xiàn)和完成作為主持人的目標與責任。

2.4 提升主持人綜合素質(zhì)

主持人是一個專業(yè)性很強的行業(yè)，需要具備綜合素質(zhì)。少兒廣播節(jié)目主持人的綜合素質(zhì)包括專業(yè)技能、文化知識、政治素養(yǎng)等。要做到語言準確、語音規(guī)范、語調(diào)正確，需要掌握科學的氣息運用方法，使自己的語言更富有感染力，并且邏輯連貫。同時要運用恰當、準確的詞匯和語句形象、生動地描述出正確、得體的內(nèi)容，還要在工作中、生活中不斷學習新知識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

此外，主持人還要把貫徹黨和人民的利益當作自己的最高奮斗目標，把傳播正確、優(yōu)質(zhì)的節(jié)目內(nèi)容當作自己的重要任務，更好地引導和服務廣大少年兒童，使他們得以全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張頌.播音主持藝術(shù)論[M].北京:中國傳媒大學出版社,2009.

[2]王朝彥.主持人語言藝術(shù)[M].武漢:華中科技大學出版社,2007.