媒介融合背景下的高職新聞采寫教學改革

李雅婷

（作者單位：嵩山少林武術職業(yè)學院）

媒介融合背景下的高職新聞采寫教學改革

李雅婷

（作者單位：嵩山少林武術職業(yè)學院）

媒介融合的發(fā)展趨勢帶來了新聞傳統(tǒng)理念的變革，新聞人才的需求、新聞采集方式以及傳播方式，都發(fā)生了很大的變化，這些無疑影響了新聞教學改革。本文結合當前媒介環(huán)境下新聞行業(yè)的變化，提出媒介融合背景下高職新聞采寫教學改革策略，以期使新聞采寫可以更好地適應媒介融合。

媒介融合；新聞采寫；教學改革

伴隨著信息技術的發(fā)展，新聞行業(yè)出現(xiàn)了巨大的變化——媒介融合。高職院校新聞采寫教學大多以基本的新聞采寫能力和傳統(tǒng)新聞題材寫作培養(yǎng)為重心，在媒介融合下，教學已經無法更好地培養(yǎng)適應時代發(fā)展的新聞人才。

1 媒介融合背景下新聞行業(yè)的變化

1.1 新聞傳播模式和新聞源的變化

傳統(tǒng)的新聞傳播通過電視、廣播、報紙進行，伴隨著信息技術和網絡的不斷發(fā)展，新聞傳播媒介不斷增加和發(fā)展，例如，出現(xiàn)了微博、微信等新媒介。傳統(tǒng)單一的新聞傳播方式受到了嚴重沖擊，為了使傳統(tǒng)媒體能更好地生存和發(fā)展，其必須同新媒體進行融合。

伴隨著信息傳播速度加快，相互交流的便利，新聞源不單通過新聞記者進行報道，還出現(xiàn)了許多事件經歷者傳播報道的情況，這樣就極大程度地豐富了新聞來源和內容［1］。

1.2 新聞人才需求的變化

媒介融合背景下，伴隨著傳播方式的多樣化，對于新聞人才的需求也隨之增加。人才需求一方面可以提高就業(yè)率，同時，對于人才的專業(yè)技能和素質也提出了更高要求。當前，新聞采寫可從網絡中獲得各種各樣的新聞線索，在獲得新聞線索的同時，還要運用多樣化的傳播方式傳播新聞，這就要求新聞人才必須要具備一定的計算機網絡基礎。

2 媒介融合下對高職新聞采寫教學的新要求

2.1 培養(yǎng)復合型新聞人才

我國高職院校主要就是培養(yǎng)專業(yè)技能較強的專業(yè)性技術人才，然而，傳統(tǒng)的高職新聞人才培養(yǎng)模式已經無法適應媒介融合背景下對于新聞人才的需求，因而，轉變人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)多技術復合型人才，已成為高職新聞采寫教學的重要任務。首先，新聞人才的培養(yǎng)不再單純是新聞相關技能的培養(yǎng)，而是要在培養(yǎng)新聞采寫的基礎上，培養(yǎng)學生多方面的知識，例如，社會、人文、科學、自然等，同時還要使學生了解網絡傳播工具并掌握其操作方法；其次，要提高學生的新聞篩選能力，媒介融合下的新聞來源多樣，新聞內容繁多，篩選出真實而有價值的新聞，這對于當前的新聞工作人員來說，是十分重要的工作內容。因此，要不斷培養(yǎng)高職新聞專業(yè)學生的思維能力和判斷能力，加強其對新聞的篩選能力；最后，要培養(yǎng)高職學生對于環(huán)境的適應能力，現(xiàn)如今，新聞采寫環(huán)境多種多樣，高職學生不能只單純適應某一種采寫環(huán)境，必須要培養(yǎng)其適應或者能夠快速適應更多媒介環(huán)境的能力［2］。

2.2 變革傳統(tǒng)新聞教學理念

媒介融合的發(fā)展同時，帶給新聞行業(yè)的是知識、技術的相互融合。新聞內容越來越豐富，傳播方式更為多樣化，傳統(tǒng)的高職新聞采寫專業(yè)單單傳授新聞知識的教學理念已經不能滿足現(xiàn)如今的發(fā)展需求，加上當前新聞傳播方式以及新聞內容的多樣化，傳統(tǒng)高職新聞教學理念必須向跨學科式的教學理念轉變。

3 媒介融合背景下的高職新聞采寫教學改革

3.1 教學目標的改革

將傳統(tǒng)單一的高職新聞采寫教學目標轉變?yōu)槿襟w思維能力和采編能力的提升。在媒介融合背景下，這一目標必須做出轉變，才能更好地推動高職新聞采寫教學的進步。

3.2 教學內容的改革

傳統(tǒng)的高職新聞采寫教學通過一兩本相關教材來進行課堂教學，而在媒介融合背景下，這幾本教材根本無法滿足其對新聞采寫的要求，因此，要從本質上轉變高職新聞采寫的教學內容。新聞采寫本身涉及的內容范圍十分廣泛，其中包含了很多社會學、人文學、自然學等知識，因此，將這些跨學科的知識也加入到高職新聞采寫教學中去，可輔助學生提高知識素養(yǎng)和思維能力，同時結合新聞學相關專業(yè)理論知識，可提高學生的專業(yè)技能。

3.3 教學方式的改革

進行多個媒體的采寫教學，通過采用更多媒體的案例教學法，來完善學生對于全媒體新聞采寫的教學工作。選出一些具有代表性的案例，讓學生對同一個案例的不同報道方式進行討論互動，對具體案例做出全方位的分析和判斷，培養(yǎng)學生思維能力和判斷能力。要讓學生參與到具體的新聞采寫中，培養(yǎng)學生的實踐能力，例如，讓學生分小組采訪學校的相關活動，或者多途徑對學校內大家比較關注的話題進行采訪，讓高職學生自己策劃和分配采訪任務，采訪之后再通過不同知識范圍和多種媒體手段進行報道展示，在老師點評和同學相互點評的基礎上，提高學生的綜合能力。

3.4 創(chuàng)建全方位的教學輔助平臺

在媒介融合背景下，全方位的教學輔助平臺可以更好地提升高職學生的新聞采寫能力，因此，高職院校要建立相應的跨媒體式、多功能的教學平臺和實驗室，完善學校的多媒體平臺。

[1]黃楚新.媒介融合背景下的新聞傳播教育創(chuàng)新[J].當代傳播,2010(6).

[2]熊江.媒介融合背景下的高職新聞采寫教學改革[J].新課程研究(中旬刊),2011(12).