開展校企合作，促進高校日語專業(yè)發(fā)展
——以西安文理學院為例

張穎（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

開展校企合作，促進高校日語專業(yè)發(fā)展
——以西安文理學院為例

張穎（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

近年來,中日政經關系不斷得到改善，中日交流也日益加強。中國對于日企、日本高校來說，都是很大的市場。同時，社會對日語人才的要求也越來越高。而目前存在的一個普遍的現(xiàn)實問題是，外語專業(yè)學生語言應用能力相對較弱,就業(yè)能力不理想?；诖?，面對日語應用型人才的需求,西安文理學院日語專業(yè)積極開展校企合作實踐,進行大膽的改革嘗試。

校企合作；日語專業(yè)；發(fā)展；應用型；就業(yè)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.051

“大學生就業(yè)形勢嚴峻”、“史上最難就業(yè)季”，近些年來每到畢業(yè)季這類論調就會出現(xiàn)，在應屆高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升以及經濟下行的背景下，就業(yè)難似乎正成為一種常態(tài)。據(jù)中國日報統(tǒng)計，2016年應屆高校畢業(yè)生將達到765萬人。越來越多的企業(yè)招聘職員時，不再只看重一紙微弱的學歷，而更注重能力方面和實際操作方面的技能。一些高學歷的學生，之所以找不到合適的工作，很大一部分原因是綜合能力方面有欠缺。如何提高個人能力，不應只是學生個人的問題。作為培養(yǎng)學生的高校，更應該認真考慮，為學生提供更多鍛煉、提升自身能力的舞臺。

高校應該培養(yǎng)有獨立思考和獨立行動能力的知識者，并幫助學生找到并明確未來發(fā)展方向。培養(yǎng)的人才必須適合社會需要，面向社會，面向市場。而如今，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才很難適應當前社會的高速發(fā)展。

校企合作，就是可以改變現(xiàn)今高校這一問題的方法。校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的"雙贏"模式。

對應西安文理學院應用型本科教育的基本定位，也為了滿足國內經濟生產，地方企業(yè)對日語人才更高層次專業(yè)技能的要求，同時也為了外語專業(yè)的學生在大學本科學習階段，能夠理論與實踐同步提升，以適應逐步嚴苛的就業(yè)需求。校企合作是能夠滿足社會、企業(yè)、學校三方需求的一舉多得的方式。對學校來說，校企合作能夠提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量。同時從企業(yè)獲得真實的現(xiàn)場教學環(huán)境，這對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質的培養(yǎng)具有重要的意義。并且，通過在企業(yè)實踐工作，部分學生尤其是貧困學生有機會獲得工學結合的機會，獲得合理報酬。

我院為了促進轉型發(fā)展，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對教育教學工作的指導作用，進一步深化教學改革和全面提高人才培養(yǎng)質量，從政策層面積極開展和支持校企合作、產教融合。目前，外國語學院已與亞洲教育交流協(xié)會和日中科學技術文化中心有了初步接觸，并通過這些機構與日本幾家酒店開展了交流，有多名日語專業(yè)學生赴日研修。這些都為日語專業(yè)進一步與日本企業(yè)方面開展校企合作奠定了基礎。

通過校企合作，參加與日本企業(yè)合作項目的學生有機會赴日進入日本企業(yè)實習。通過在日企的實踐工作，對學生獨立生活能力的提高、建立良好的自信心很有幫助。在日本企業(yè)體驗職場工作，能將書本所學與現(xiàn)實實現(xiàn)對接，實地了解日本的公司運營、企業(yè)理念及經營策略等情況。在日本企業(yè)工作的同時，能夠親身體驗日本的社會文化，民風民俗，對日本的認識不再停留于書本。完全處身于日語環(huán)境，無時無刻不在接觸日語，對于日語語言水平的提高也是無需多言的。并且，在日企實踐工作的時候，對自己的興趣所在、特長優(yōu)勢會有更清楚的認識，對未來的發(fā)展方向、就業(yè)選擇也會更明確。甚至在這階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以得到企業(yè)的工作職位，解決畢業(yè)后的就業(yè)問題。對畢業(yè)后有志赴日深造的學生，參加學校與日本企業(yè)的合作項目，可以親赴日本，利用生活工作之余，參觀訪問日本知名大學，了解日本高等教育體制，為將來赴日繼續(xù)深造打下堅實基礎。

目前，我院日語專業(yè)與日本企業(yè)的校企合作可以考慮采取以下模式路徑。

模式一：實習就業(yè)基地模式。學生前三年在西安文理學院學習，第四年到日本企業(yè)實習工作。日語專業(yè)學生進入大學時，基本是零基礎，一切從假名學習開始。要經過三年的學習，達到在日企能與日本人順利交流的程度，這是個艱巨的目標。本專業(yè)課程設置注重聽、說、讀、寫、譯，通過專門系統(tǒng)的技能訓練，幫助學生通過耳聽、口述、模仿、視聽等掌握正確的語音語調，提高學生的聽解能力、綜合運用能力，幫助學生正確理解日本社會。

模式二：聯(lián)辦培養(yǎng)模式。日本企業(yè)提出用人要求，在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)投入一定的人力、物力和財力，與學校聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)途徑，共同承擔培養(yǎng)任務。與企業(yè)的合作，可以讓我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中的不足之處，進而完善人才培養(yǎng)模式。促進教學與企業(yè)需要的緊密對接，完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將行業(yè)需求等融入教學內容，提高人才培養(yǎng)質量。實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使學生具備職業(yè)基本素質和較強的職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)出適合社會、市場需要的綜合能力強的人才。

模式三：“訂單”式合作。學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經企業(yè)組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強，培養(yǎng)出來學生適應性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。

深化校企合作，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。構建本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合的人才培養(yǎng)模式，產業(yè)優(yōu)勢與學校教學科研優(yōu)勢有機結合，實現(xiàn)企業(yè)、學校和畢業(yè)生的多方共贏。

[1]陸鵬：日語職業(yè)技能大賽對校企合作人才培養(yǎng)模式的影響[J]，天津市財貿管理干部學院學報，2012

[2]李芳，尹翎鷗：基于校企合作的實用型IT日語人才培養(yǎng)模式研究[J]，林區(qū)教學，2015

[3]張皓：校企合作培養(yǎng)應用型日語人才實踐[J]，太原城市職業(yè)技術學院學報，2014