小學語文趣味課堂的創(chuàng)設

黃月華

小學生正處于身心快速發(fā)展的階段，對萬事萬物都充滿好奇。小學語文課堂應該是充滿生氣的課堂，用愉悅寬松的氛圍和融洽的交流環(huán)境滿足小學生的好奇心，讓每個學生都能在身心舒暢的前提下學習語文知識?？墒牵斘覀兝潇o地審視現(xiàn)行的小學語文課堂教學的時候，不得不為語文課堂上的單調(diào)、壓抑、枯燥、繁瑣而感到失望，應試教育影響下的教師“一言堂”的傳授方式，不僅極大打擊了學生的學習熱情，也沒有讓語文教學收到應有的成績。如何激發(fā)小學生的語文學習興趣，還學生一個充滿活力的課堂是語文教學亟待解決的一個難題。針對以上問題，本人通過人教版小學語文教學實例，提出“情景激趣、探究生趣、游戲固趣”的趣味教學模式，以期增強小學語文教學的趣味性。

一、情景激趣，激發(fā)學生的學習興趣

在新課教學時創(chuàng)設相對真實的情景是激發(fā)學生學習興趣最常用的方法之一，與傳統(tǒng)教學相比，小學語文教學中的情景創(chuàng)設要更加注重學生的學習體驗，通過創(chuàng)設與教材內(nèi)容相似的情景滿足學生的好奇心，營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性。

如，在教學人教版小學語文六年級下冊《煙臺的海》一課時，考慮到實際情況，肯定很少有學生親眼見過煙臺的海上景觀，沒有親身經(jīng)歷過也就不能對煙臺的海有直觀的認識，對文章中所描繪的煙臺的海的種種美景也不會產(chǎn)生很多共鳴。于是筆者借助現(xiàn)代信息技術，用多媒體創(chuàng)設了一個能夠讓學生直觀地了解煙臺的海景的情境（播放了幾個煙臺春夏秋冬四季不同海景的視頻），學生仿佛和作者一起，在聲色具備的視頻中欣賞著煙臺春天的波光粼粼、夏日的波濤洶涌、秋季的波瀾不驚、冬天的寒風逐波。在這樣的情境中，學生能夠全身心地投入到美麗的景色中去感受、去欣賞、去討論煙臺的海景，不僅豐富了教學內(nèi)容，還有效地激發(fā)了學生的學習興趣，教學有效性自然而然得到了提高。

二、探索生趣，培養(yǎng)學生的探究能力

“發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的主動探索能力”已經(jīng)成為教學的主流，如上文所述，小學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對新鮮事物充滿著好奇，越是新鮮的事物小學生的探索熱情越高，腦細胞運轉得越快，注意力越集中，感知力和創(chuàng)新能力都能得到發(fā)展，語文教師在進行語文知識教學時，可以緊緊抓住小學生這一學習規(guī)律，多為學生提供自主探索的平臺，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柧秃帽仁谴蜷_學生思維的鑰匙，讓學生在疑問中主動探索、研究，然后得到自己想要的答案。

在學習人教版小學語文三年級下冊中的《月球之謎》一課中，由于上節(jié)課的學習是關于太陽的相關知識，學生對太陽和地球都有了一定的認識，于是，在筆者點明了本節(jié)課的主題，“月亮”的相關知識的學習之后，一位學生便問：“老師，你說太陽太熱不能像地球一樣住人，那么月亮都在晚上出現(xiàn)，溫度不高，是不是能住人??？”在這位學生的啟發(fā)下，其他同學的思維也開始活躍起來：“那月球上有水嗎？”“月球有多大啊，能住下我們這么多人嗎？”“老師，嫦娥姐姐是不是還住在月球上啊？”學生的各種疑問讓筆者大悅，于是筆者趁機說：“月球是一個很神秘的星球，老師也不知道嫦娥姐姐是不是還住在月球上，讓我們大家一起到月球上去探個究竟吧。”學生帶著好奇和疑問，迅速進入文章學習，學生也在旺盛的求知欲中不斷的探索，探究能力大大提高。

三、游戲固趣，保持學生學習的積極性

除了好奇心，好動愛玩也是小學生的一大特點。小學教師都知道，讓小學生正正經(jīng)經(jīng)地坐好聽完一節(jié)課是件難事，他們的注意力容易被別的事物分散，維持的時間也很短，所以，要讓學生保持對學習的興趣，教師就要在適當時間點選擇合適的教學方式，多設計一些有趣的教學活動，如，表演、競賽等，吸引學生的注意力，并讓學生在游戲中加深對課文的印象，收到更好的教學效果。

以人教版小學語文四年級上冊《公儀休拒收禮物》一課的教學為例，筆者在學生的學習熱情慢慢冷卻之后，組織學生進行小組表演：學生六人一組，分工合作，一起研究文中三人的語言、動作、神態(tài)，然后在小組內(nèi)與同學分享自己對文章內(nèi)容的理解，盡量與組員的觀點達成一致。同時，將文章改編成生活情景劇，選出三個人分別扮演公儀休、子明和管家，讓學生在玩兒中學，積極參與到課堂教學活動中，將趣味課堂進行到底。

綜上所述，小學語文趣味課堂的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，變被動學習為主動學習，還可以保持學生的學習興趣。在實際的語文課堂教學中，教學者應重視趣味課堂的創(chuàng)設，不斷調(diào)整教學模式，探索出適合學生發(fā)展、適應社會需要的高效趣味課堂模式。