中小學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀及對(duì)策探討

馬國(guó)雄

近年來，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變，我縣多措并舉，開展了一系列的教育科研活動(dòng)，也取得了可喜的成績(jī)，但受諸多因素影響，仍存在一些問題。針對(duì)目前我縣教師的教育科研現(xiàn)狀，筆者對(duì)如何培養(yǎng)教師的教研意識(shí)和教研能力進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

一、我縣教師教育科研的現(xiàn)狀

1.有制度，但落實(shí)未到位

筆者在下鄉(xiāng)調(diào)查時(shí)了解到，我縣的各中小學(xué)校都制定了不少有關(guān)教育科研的制度或者實(shí)施方案，內(nèi)容具體，可操作性也比較強(qiáng)，但這些制度或方案很多都是掛在墻上，說在嘴上，卻沒有落實(shí)到行動(dòng)上。有些制度雖有落實(shí)但執(zhí)行時(shí)也不夠徹底，一些學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善，甚至沒有教育科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，沒有想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)廣大教師參與教研活動(dòng)的積極性。

2.認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，教研意識(shí)較淡薄

客觀上講，教師的日常教學(xué)工作都比較繁忙，不太能顧及教育科研，在思想認(rèn)識(shí)上還存在著以下的一些誤區(qū)：（1）認(rèn)為教育科研高不可攀、神秘莫測(cè)，是專業(yè)人員或少數(shù)教師的事情，不是每個(gè)教師都能做到的;（2）認(rèn)為教育科研與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，遠(yuǎn)水解不了近渴，搞教育科研對(duì)于教師來說是額外負(fù)擔(dān)，于是就常常以工作忙、沒時(shí)間等理由拒絕教育研究;（3）把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為寫論文、上公開課就是搞教育科研，沒有真正認(rèn)識(shí)到教育科研的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒有意識(shí)到廣大教師才是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作;（4）個(gè)別校長(zhǎng)和教師甚至認(rèn)為搞教育科研是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，影響教育教學(xué)質(zhì)量等。

3.缺乏專家有針對(duì)性的引領(lǐng)，教育科研能力亟待提高

教師的主要時(shí)間都用于日常課堂教學(xué)，雖然他們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但用于科研的時(shí)間較少，導(dǎo)致大部分教師都沒有參與過課題研究，對(duì)課題研究的相關(guān)常識(shí)了解不多，教研能力較弱。一些參與過課題研究的教師，在課題研究的過程中，也沒有明確的目標(biāo)，行動(dòng)中缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致一些立了項(xiàng)的課題研究期限已到，卻因資料不全、研究成果甚少而無(wú)法結(jié)題。

4.骨干教師沒有發(fā)揮輻射示范的作用

目前我縣有縣、市級(jí)骨干教師500余人，他們理應(yīng)是教育科研的主力軍，把教育科研融入自己的教育教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)并解決真問題，同時(shí)，把科研意識(shí)及科研成果輻射到周圍教師身上。但由于教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大等原因，在日常的教研活動(dòng)中，他們當(dāng)中的很多人并沒有完全發(fā)揮骨干教師的示范作用，有的骨干教師甚至沒有指導(dǎo)過一名年輕教師，沒有上過示范課，沒有寫過一篇高質(zhì)量的論文，更別說承擔(dān)科研課題的研究工作了。

二、加強(qiáng)教師教育科研的建議

1.強(qiáng)化管理，落實(shí)制度

目前，有關(guān)教育科研的制度各學(xué)校都制定了不少，如校長(zhǎng)論壇制度、集體備課制度、課題管理制度、校本培訓(xùn)制度、教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)制度等。但仔細(xì)審視我們制定的制度，是科學(xué)的、可行的、充分體現(xiàn)了“以人為本”的主導(dǎo)思想，但關(guān)鍵是在工作中能否嚴(yán)格落實(shí)。而要想真正將制度落實(shí)到位，一方面學(xué)校要通過例會(huì)、宣傳櫥窗、學(xué)校網(wǎng)站、QQ校務(wù)群等途徑進(jìn)行廣泛宣傳，讓每個(gè)教師都了解這些制度的具體內(nèi)容，然后再要求教師去實(shí)施執(zhí)行。另一方面，在執(zhí)行制度的時(shí)候要堅(jiān)持原則，求真務(wù)實(shí)，并將結(jié)果在學(xué)校網(wǎng)站公示通報(bào)，然后跟教師的晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、績(jī)效等掛鉤。

2.強(qiáng)化校本教研，提煉教學(xué)智慧

問題即課題，解決問題的過程即是科研的過程;解決問題的結(jié)果，即是教育科研的成果。對(duì)于學(xué)校而言，有教的問題，也有學(xué)的問題;有教師的問題，也有學(xué)生的問題，而那些具有典型性和代表性的問題就是我們教育科研視野中的課題。因此，建議各個(gè)學(xué)校在搞課題研究時(shí)要以校為本，切忌假大空。教研工作者也要經(jīng)常下基層，加強(qiáng)對(duì)一線教師課題研究方面的指導(dǎo)，切實(shí)解決教師們?cè)诮逃虒W(xué)過程中面臨的困難和問題，鼓勵(lì)一線教師及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)中的所思所想，不斷提煉教學(xué)智慧，撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例和教育教學(xué)論文等。只要我們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住問題的本質(zhì)，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)隨之而提升。

3.轉(zhuǎn)化和推廣教育科研成果，提高教學(xué)效益

教育科研的目的在于應(yīng)用，科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣是教育科研的最終歸宿，再好的科研成果如果不能應(yīng)用于實(shí)際，也是毫無(wú)意義的。但對(duì)于一個(gè)科研成果是否有價(jià)值的評(píng)判，要看其對(duì)教學(xué)工作是否有幫助。因此，我們?cè)诮逃蒲谢顒?dòng)中應(yīng)指導(dǎo)和幫助教師及時(shí)提煉、轉(zhuǎn)化教育科研成果，并將科研成果應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

4.創(chuàng)新教研活動(dòng)，搭建教研平臺(tái)

為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，同時(shí)也為廣大青年教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們組織全縣教師（特別是名師和骨干教師）開展了一系列的教育教研活動(dòng)，如，專題講座、示范課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)研討、送課下鄉(xiāng)等，切實(shí)解決教師在課堂教學(xué)中遇到的問題。通過“典型帶路”和“榜樣引領(lǐng)”，讓教師自覺投入教育科研工作中，并在教育科研中獲得理性的升華，體驗(yàn)到教育科研帶來的快樂與幸福。

5.加大投入，健全教師激勵(lì)機(jī)制

眾所周知，二戰(zhàn)后的日本，為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大力普及職業(yè)技術(shù)教育，對(duì)一些小發(fā)明給予重獎(jiǎng)，在全社會(huì)營(yíng)造了濃厚的科研氛圍。因此，日本的電子工業(yè)發(fā)展迅猛，其電子產(chǎn)品一度壟斷了世界市場(chǎng)。這就是實(shí)施全民科研所取得的豐碩成果。我們的教育管理部門也應(yīng)從中獲得啟發(fā)，加大教育科研的經(jīng)費(fèi)投入，劃撥專項(xiàng)教育科研經(jīng)費(fèi)，建章立制，不準(zhǔn)許任何單位及個(gè)人挪用教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保證這些經(jīng)費(fèi)能夠用到教育科研上。要制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。在這方面我縣已經(jīng)走在了郴州市的前頭，如，目前評(píng)選出的“永興縣第二屆骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師”，考核合格后每人每月將給予200元、400元、1000元不等的特殊科研津貼;為鼓勵(lì)教師參加教學(xué)比武等教研活動(dòng)，通過教育行政部門逐級(jí)選拔，凡獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師及學(xué)校各600元、1000元、1500元、2000元、3000元、4000元、6000元的獎(jiǎng)勵(lì)。

教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，把教育科研作為自己職業(yè)生活的自覺追求，為我縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升貢獻(xiàn)自己的力量！