小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計方法分析

王玉花（湟中縣多巴鎮(zhèn)丹麻寺小學(xué) 青海湟中 811600）

小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計方法分析

王玉花（湟中縣多巴鎮(zhèn)丹麻寺小學(xué) 青海湟中 811600）

隨著教改的不斷深化，小學(xué)教育越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了進行更好地教學(xué)，課后作業(yè)的設(shè)計是一種重要的教學(xué)方法，本文將結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，簡單探討小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；設(shè)計方法

數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)但邏輯性較強的學(xué)科，因此，許多學(xué)生都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的心理，數(shù)學(xué)自身的特點和教師的教學(xué)方式共同影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過多元化的課后作業(yè)設(shè)計對教學(xué)方式進行改革，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解題能力，進而提高其綜合素質(zhì)。

一、具有差異性

要想利用課后作業(yè)來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須結(jié)合學(xué)生自身特點以及其學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生各方面的差異來設(shè)計課后作業(yè)，差異是客觀存在的，與學(xué)生是否有強烈的學(xué)習(xí)欲望沒有直接聯(lián)系，因此教師在實際布置作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之間的差異性，以設(shè)計出更加合理的課后作業(yè)布置方案，如在講解物體的分類時：

例1：師：學(xué)號為單號的這些同學(xué)會去把教材89頁習(xí)題自行完成，學(xué)號為雙號的這些同學(xué)回去仔細觀察家里的乒乓球與教材上畫的有什么區(qū)別，明天找同學(xué)解答。

以上作業(yè)的布置，很好地體現(xiàn)了學(xué)生之間的差異性，對于課上掌握的好的，教師讓學(xué)生回去繼續(xù)練習(xí)，對于課上掌握不好的﹑還不明白立體幾何與教材中的平面幾何不同之處的學(xué)生，教師布置了其他可以幫助學(xué)生理解知識的作業(yè)，通過差異性作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、具有層次感

傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的實際需求，教師應(yīng)當(dāng)建立一個作業(yè)平臺，包含多種作業(yè)形式，讓學(xué)生們根據(jù)自身知識基礎(chǔ)自行選擇作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，以提高學(xué)生能力，而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，層次不同的學(xué)生也都能獲得學(xué)習(xí)的動力，如在講解圓柱的體積之后：

例2：師：下面布置一下今天的課后作業(yè)，第一種，要想做出一個底面直徑是8cm，高度是5cm的圓柱體，需要使用多少厘米紙？第二種，一個長方形紙長13cm，寬9cm，若想用這張紙做成一個圓柱體，需要兩個多大的底面積？第三種，一個圓柱體底面積是30cm2，底面周長是20cm，側(cè)面積是100cm2，求這個圓柱體的體積。要求每種作業(yè)方式的選擇人數(shù)都必須達到15人，同學(xué)們可以共同探討研究。

通過以上分層布置作業(yè)的方式，使同學(xué)們能夠自主選擇適合自身的作業(yè)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時避免了都選擇簡單題目的現(xiàn)象出現(xiàn)，進而提高了學(xué)生積極性。

三、具有實踐性

新課改要求教師的教學(xué)要注重理論與實際相結(jié)合，因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時要充分注意到數(shù)學(xué)的實踐性，不拘泥于教材，進一步拓寬教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)知識與實際生活連接起來，讓學(xué)生學(xué)會在生活中利用數(shù)學(xué)知識去解決問題，這對于教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力來說，現(xiàn)實意義非常重大，如在講解數(shù)的奇偶性時：

例3： 師：小明和小亮玩?zhèn)髑蛴螒?，開始時球在小明手里，在傳了100次后，球在誰那？如果傳了199次呢？

通過布置以上具有實踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān)，可以使學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識，同時，學(xué)生可以通過動手操作的過程獲得更多學(xué)習(xí)樂趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、具有趣味性

傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式多為書面答題，較為單一，學(xué)生容易感到枯燥，在新教改的逐步深化后，教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)注意作業(yè)的趣味性，將數(shù)學(xué)知識與創(chuàng)造性思維相結(jié)合，進一步拓寬學(xué)生的知識面，改變原來機械式練習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極完成課后作業(yè)，如在講解圖形時：

例4：師：今天咱們學(xué)習(xí)了各種圖形，那么放學(xué)回家以后，同學(xué)們仔細觀察你們家里的物體，選擇三個你喜歡的形狀并用紙剪出來，明天帶來，看看誰剪的最像，最標(biāo)準。

通過布置一些活動或者是小制作的形式，讓學(xué)生仔細觀察身邊的事物，這樣一來同學(xué)們的興趣被有效激發(fā)，在親身體驗和實踐中獲得了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、具有合作性

根據(jù)課改要求，教師需要在布置作業(yè)時設(shè)計出需要合作完成的任務(wù)，并設(shè)計多種組合形式，增強學(xué)生合作化學(xué)習(xí)，如在講解角時：

例5：師：今天的課后作業(yè)比較特殊，要求同學(xué)們進行小組討論，先把問題記一下，正三角形﹑正方形﹑正五邊形的外角和分別是多少？那么正N邊形呢？為什么？要求同學(xué)們在明天課堂匯報時，要說清你們的討論思路，再仔細解釋為什么那么想，給其他同學(xué)做個好榜樣！

通過小組討論共同合作的模式，由學(xué)生自己探討得出結(jié)論，而不是教師單純的講解，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)以后的知識。

六、具有多樣性

課后作業(yè)設(shè)計的多樣性是改變教學(xué)方法的有效手段，首先，應(yīng)使課后作業(yè)貼近生活，并在此基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新，增添作業(yè)趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能熟練掌握數(shù)學(xué)知識，還能發(fā)揮自身想象力學(xué)會創(chuàng)造；其次，要求作業(yè)量要適度適量，通過教師的講解以及學(xué)生自身的探索，使學(xué)生有計劃地對知識進行歸納總結(jié)，并將數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際；再次，課后作業(yè)的設(shè)計要注意新舊知識的連接，將原有的知識作為新知識的基礎(chǔ)，避免造成知識結(jié)構(gòu)的脫節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生自身能力布置作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中對所學(xué)過的知識進行檢驗和鞏固，以免學(xué)新忘舊；最后，教師通過學(xué)生們作業(yè)的質(zhì)量進行合理分析，準確定位學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，進而因材施教，布置更加多樣化的課后作業(yè)，以促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)。如：

例6：師：今天咱們學(xué)習(xí)了計量單位，同學(xué)們放學(xué)可以在路上或是超市或是家里尋找一下，看看哪些商品和咱們學(xué)的有關(guān)系，明天上課同學(xué)們要舉出不同的例子給大家聽。

結(jié)束語：

課后作業(yè)是檢驗教師教學(xué)效果的有效途徑，同時也是學(xué)生自我測評的有效方式，因此，教師必須意識到課后作業(yè)的，生活這個大舞臺容納許許多多的知識，它就是一本書，只要我們教師善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在生活這本書中識字，提高學(xué)生識字的興趣。

在學(xué)生剛學(xué)完生字一到十，可讓學(xué)生在我們周圍找找在哪里見過生字一到十，學(xué)生很快地找到教室的課程表，教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷門牌等，這樣做提高了學(xué)生在生活中主動識字的途徑。

教師要善于地引導(dǎo)學(xué)生在多彩的生活中大量認字。在學(xué)習(xí)識字課《自選商場》時，教師就要給學(xué)生展示的機會，請會讀的同學(xué)將課文中出現(xiàn)的商品名稱讀給大家聽，請會讀的同學(xué)告訴大家是怎么認識這些字的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動認字。課后，家長反映孩子們愛在上學(xué)路上，認識商店標(biāo)牌，去超市購物時，愿意主動認讀自己喜愛的食品的包裝袋上的字，坐公交時主動認識站名。其實，生活中能作為學(xué)生識字的素材還有很多，只要我們老師告訴學(xué)生多做生活中的有心人，一定能成為“識字大王”的。學(xué)生聽到這樣的鼓勵，怎能不愛在生活的課堂中汲取知識，提高自己的能力？

在一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一個半月，就是拼音學(xué)完后，我推薦學(xué)生閱讀與他們年齡相仿的課外書《一年級的小朵朵》。在閱讀過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了主人公小朵朵很多的故事他們也碰見過，而且喜歡老師用笑臉來獎勵他們。于是我用班級的評比欄來鼓勵他們在各個方面的取得的進步，使他們愛學(xué)習(xí)，愛老師，與同學(xué)和睦相處。同時激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。在后來我又向?qū)W生推薦了《小布頭奇遇記》《格林童話》《小巴掌童話》，學(xué)生被一個個有趣的故事吸引，從故事中得到智慧，從故事中學(xué)做人，在享受讀書的樂趣中， 認識了不少生字。

我國歷史源遠流長，祖國文化就是一塊瑰寶。從學(xué)生入學(xué)起，我就利用每周的誦讀課，與學(xué)生一起走進經(jīng)典，誦讀《中華誦》。在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生受到祖國文化的熏陶，為學(xué)生的人生觀﹑價值觀和良好的個性打下基礎(chǔ)。

總之，我們教師應(yīng)積極改變枯燥的識字教學(xué)，讓識字教學(xué)活起來，多種方法提高學(xué)生的識字效率， 為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生未來走得更好更遠。

[1]楊葉海.如何加強數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].讀與寫，2008（5）.

[2]王海容.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊（C），2012（5）：23-23.

[3]羊善金.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技信息，2007（15）.

[4]黃源海.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的認識與實踐[J].學(xué)園，2014（3）：133-133，135.