初中物理教學(xué)分類推進(jìn)策略實(shí)踐

楊鳳艷 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

初中物理教學(xué)分類推進(jìn)策略實(shí)踐

楊鳳艷 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，而且妨礙了學(xué)生愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注每位學(xué)生未來(lái)的前途，讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這就對(duì)教師的“教”提出了更嚴(yán)的要求。如果教師習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)行教學(xué)，很難解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個(gè)矛盾。所以，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教師需承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，積極采用分類推進(jìn)的教學(xué)策略。

主體異步；初中物理；因材施教；分類推進(jìn)

異步課堂教學(xué)能最大限度地提供給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時(shí)間和空間,也能最大限度地提供給教師進(jìn)行因材施教的時(shí)間和空間，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，從而培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。在主體異步教學(xué)模式下的物理課堂上進(jìn)行分類推進(jìn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

一、將學(xué)生進(jìn)行分類

初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且樹立物理學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者根據(jù)學(xué)校的具體情況，不可能打破原來(lái)班級(jí)的格局，所以教師要結(jié)合各種測(cè)試手段，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)﹑學(xué)習(xí)態(tài)度與智力水平等實(shí)際情況，把學(xué)生分成A﹑B﹑C三類。A類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，專業(yè)成績(jī)優(yōu)異。 B類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)有一些自覺，也有一定的上進(jìn)心，檢測(cè)成績(jī)中等。其余學(xué)生劃入C類。

在分類時(shí)，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流，主要是避免被分在C類的同學(xué)有想法，使他們認(rèn)識(shí)到這是教師更關(guān)心他們，對(duì)他們今后學(xué)好物理更有好處等。教師還要明確指出各組之間不是一成不變的，每學(xué)期會(huì)根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行滾動(dòng)。

二、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類

采取分層教學(xué)方式時(shí)，不僅科學(xué)合理地進(jìn)行分層，還要制定各層類差異化的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠滿足學(xué)習(xí)的需求。因此，分層中要充分考慮到學(xué)生的差異和特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層?？茖W(xué)的分層要求教師掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況﹑學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的整體水平。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合各類學(xué)生的水平，對(duì)不同類別的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)《重力》的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要求C類學(xué)生知道重力是怎樣產(chǎn)生的，了解重力的施力物體﹑受力物體，明確重力的方是豎直向下，能用公式G=mg 進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，知道9.8N/kg的物理含義；要求B類學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)歸納出影響物體重力的因素，以及它們的關(guān)系，會(huì)用公式G=mg做計(jì)算題，其中包含單位換算在內(nèi)的較復(fù)雜的計(jì)算題；要求A類學(xué)生在了解重力的因素和相互關(guān)系后，通過(guò)思考，會(huì)用公式G=mg 和m=ρv去解決重力﹑密度和體積的復(fù)雜計(jì)算題，會(huì)用圖像來(lái)表示重力和質(zhì)量的關(guān)系，能解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、將課堂教學(xué)進(jìn)行分類

課堂教學(xué)是分類推進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教學(xué)方法的有效分類：初中物理分層教學(xué)中，制定好科學(xué)的教學(xué)任務(wù)后，要針對(duì)學(xué)生主體制定出針對(duì)性的教學(xué)方法，從而更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能從教學(xué)中獲益和成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的C類學(xué)生可采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，并且鞏固已學(xué)的內(nèi)容，將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合。

例如：《電路的連接》教學(xué)設(shè)計(jì)：給出兩個(gè)小燈泡，一個(gè)電源，三個(gè)開關(guān)，導(dǎo)線若干，讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合要求的電路。在提供器材時(shí)，我特別給A類學(xué)生提供了存在故障的燈座和燈泡，故意設(shè)置障礙，當(dāng)然這就需他們先排除障礙，才能接著做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求他們畫出電路結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)；而我要求B類學(xué)生最少能連接出兩種電路同時(shí)畫出電路結(jié)構(gòu)圖，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下總結(jié)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，能判斷出簡(jiǎn)單電路的連接方式； 對(duì)C類學(xué)生的要求是自己連出串聯(lián)電路，在老師的指導(dǎo)下連出并聯(lián)電路，同時(shí)畫出電路結(jié)構(gòu)圖，會(huì)背串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能在本節(jié)課有所收獲，讓他們的能力得到不同程度的提高，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、將作業(yè)進(jìn)行分類

物理作業(yè)分課內(nèi)﹑課外作業(yè)兩類。課內(nèi)作業(yè)是根據(jù)物理教材﹑教學(xué)大綱的基本要求設(shè)計(jì)的，課內(nèi)作業(yè)面向全班學(xué)生，A類學(xué)生做起來(lái)輕松，C類差生經(jīng)過(guò)努力也可以完成。分類教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要在課外作業(yè)：一是根據(jù)教材內(nèi)容和A類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)拔尖提高題，要求較高，難度較大；二是面向B類學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，一般指教材后的練習(xí)題；三是對(duì)于C類學(xué)生，則要特別注意，放緩題的難度，將課后練習(xí)題分解成幾個(gè)小題，并給予適當(dāng)提示。這樣分類設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕了中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層是鞏固課堂教學(xué)效果的延續(xù)，也是“分類推進(jìn)教學(xué)”中的重要環(huán)節(jié)。

五、將輔導(dǎo)進(jìn)行分類

在分類輔導(dǎo)上采取兩條路徑，一條路徑是將全年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生（30人）形成競(jìng)賽組，由專人定時(shí)集中進(jìn)行每周兩次的輔導(dǎo)，另外對(duì)C類學(xué)生利用每周兩次，每次二十五分鐘的時(shí)間，集中解決他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二條路徑是在班內(nèi)讓學(xué)生互相之間進(jìn)行輔導(dǎo)。具體做法是：B類學(xué)生輔導(dǎo)C類學(xué)生，A類學(xué)生輔導(dǎo)B類學(xué)生，老師輔導(dǎo)A類學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)別人的過(guò)程中自己也得到發(fā)展和提高。

六、將評(píng)價(jià)進(jìn)行分類

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的回答問(wèn)題，作業(yè)﹑考卷，采用的評(píng)價(jià)方法應(yīng)不同。對(duì)自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。合理積極地評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生能使學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

相信做到了量體裁衣﹑因材施教﹑適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，就能使自己在物理教學(xué)中做到有的放矢，收到事半功倍的效果，也能使學(xué)生自主發(fā)展﹑自我提高，學(xué)生將受益終身。

課堂的探索和研究”課改之后，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)將注意力放在課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上。這種質(zhì)量既包括課堂教學(xué)內(nèi)容，也包括課堂教學(xué)效率。教師在課堂上，應(yīng)該盡可能地主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的積極性，使學(xué)生的思維在短暫的課堂時(shí)間中保持高度集中。只有真正提升課堂效率，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，才能在真正意義上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。但在該課改實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)注意：真正理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，避免合作流于形式；不容忽視學(xué)生間的合作缺乏主動(dòng)性培養(yǎng)。

總之，一年多的探索，我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，它能夠喚醒每個(gè)學(xué)生沉睡的潛能，激活了他們封存的記憶，開啟了他們幽閉的心智。和以往在原來(lái)的學(xué)校任教對(duì)比，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，成績(jī)好起來(lái)了。同時(shí)，也促使我對(duì)教師角色的重新定位，只有時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為中心這根主線，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能煥發(fā)出青春的生命活力。

[1]肖川《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》 中學(xué)數(shù)學(xué)教育.2004年4月；

[2]劉兼、孫曉天主編《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社.2011年5月

[3]劉吉林、王坦 《合作學(xué)習(xí)的基本理念》 人民教育.2004年2月

[4]劉莉《小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》 中小學(xué)教材教學(xué).2003年3月

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“初中物理教學(xué)分類推進(jìn)策略實(shí)踐”（JJS2012—320）