在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

王秀紅（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

王秀紅（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

有效的教學(xué)手段，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)涵，給予學(xué)生感官上的享受，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造開放豁達(dá)的教學(xué)空間，讓學(xué)生開闊的空間中實(shí)現(xiàn)思想和表達(dá)的自由，努力使學(xué)生走出封閉而逼仄的課堂束縛，通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

激發(fā)；興趣；激勵(lì)；評(píng)價(jià)

新課程改革呼吁向“自主﹑合作﹑探究”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造開放豁達(dá)的教學(xué)空間，讓學(xué)生開闊的空間中實(shí)現(xiàn)思想和表達(dá)的自由，努力使學(xué)生走出封閉而逼仄的課堂束縛，讓初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活力四射的一面，真正將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)吸收知識(shí)﹑形成能力﹑發(fā)展個(gè)性?；诖耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維處于活躍狀態(tài)。那么又如何才能調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

一、教師要用愛心為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

構(gòu)建歡樂﹑寬松而民主的高效課堂，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出歡樂的教學(xué)情景，這是進(jìn)行歡樂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的任務(wù)主要是創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷投入充滿活力﹑豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，并且把親身的生活實(shí)踐當(dāng)作基礎(chǔ)，從中能夠獲取做人的道理，使學(xué)生能夠在情感方面﹑能力方面﹑知識(shí)方面都得到全面的發(fā)展。

有效的教學(xué)手段，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)涵，給予學(xué)生感官上的享受，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)相似形時(shí)，教師提出：今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成測(cè)旗桿高度的任務(wù)，可供選擇的工具:竹竿﹑皮尺，要求：不能將旗桿放倒。大家愿意同老師一起到操場(chǎng)上去測(cè)量嗎？很快拉近與學(xué)生的距離，為心靈的交流打下基礎(chǔ)。接著又提出：根據(jù)現(xiàn)有工具，你應(yīng)如何設(shè)計(jì)測(cè)量方案呢？學(xué)生甲說：“如果知道竹竿的長度，測(cè)量出竹竿的影長，再測(cè)出旗桿的影長，根據(jù)同一時(shí)刻陽光是平行的，可得到兩個(gè)相似形，從而求出旗桿的高度?！崩蠋熣f：“若沒有竹竿，旗桿的高度還能測(cè)量嗎？”學(xué)生乙說：“老師，那您來代替竹竿不就行了嗎？”我高興地說：“那好啊，我愿意為大家服務(wù)！”師生在這樣平等﹑歡快地氣氛中完成了本節(jié)課的內(nèi)容。通過這種知心的交流，學(xué)生沒有了拘束和壓力，思維的才會(huì)放開。同時(shí)，師生間還建立起了良好的師生情感，形成民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)起了學(xué)生的情商，課堂上洋溢著愉快的教學(xué)氣氛，就會(huì)使學(xué)生樂學(xué)﹑愿學(xué)。

二、設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心理

創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問題情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有不容忽視的積極作用。生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生探究問題主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)有序順利地進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問題情境，必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容﹑聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要遵循時(shí)效性原則，力求在最短的時(shí)間內(nèi)叩開學(xué)生的興趣大門。但在設(shè)置問題情景時(shí)，要注意“度”的問題，如果設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，無法形成認(rèn)知上的沖突，就引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。所以，教師要鉆研課本，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的游刃有余﹑有所側(cè)重。教師立足于教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和優(yōu)化教學(xué)方法，確保每一位同學(xué)都有所進(jìn)步和發(fā)展。因此，在設(shè)置問題情景時(shí)，既要考慮學(xué)生的可接受性，又要設(shè)置一定障礙性﹑探索性。

三、把學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、活動(dòng)空間放在第一位

小組合作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主探索，積極參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，老師需要營造出輕松民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并引導(dǎo)他們用自己的思路去探索問題的答案。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以使課堂氣氛更加活躍，這也會(huì)使更多的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，主動(dòng)發(fā)掘自己的潛力去思考問題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于知識(shí)的鞏固。

在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，我先出示題目：請(qǐng)你在同一坐標(biāo)系中畫出y=x+1﹑y=x-1﹑y=-x+1﹑y=-x-1四條直線，認(rèn)知觀察，你能有什么發(fā)現(xiàn)？（必須給學(xué)生足夠的時(shí)間，在畫圖的基礎(chǔ)上認(rèn)真觀察﹑獨(dú)立思考﹑發(fā)現(xiàn)問題。）

本節(jié)課分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是觀察思考提出問題①解析式中的一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)的符號(hào)與函數(shù)圖像經(jīng)過哪些象限的關(guān)系如何？②函數(shù)的性質(zhì)與什么相關(guān)？又有怎樣的關(guān)系？③兩直線平行的條件是什么？二是讓學(xué)生觀察﹑思考﹑操作，得出結(jié)論和探索的方法：①通過觀察﹑列表等方法獲得解析式中一次項(xiàng)系數(shù)﹑常數(shù)項(xiàng)的符號(hào)與函數(shù)所經(jīng)象限的關(guān)系，②通過觀察得出函數(shù)的性質(zhì)與一次項(xiàng)系數(shù)的關(guān)系，③通過觀察得出兩直線平行的條件。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題的過程，同時(shí)也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、在教學(xué)中，選取典型的生活材料講解新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際，來源于實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性﹑現(xiàn)實(shí)性和趣味性。生活本身就是一個(gè)巨大的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：“講兩直線平行的判定時(shí)，聯(lián)系學(xué)生體育課上進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，提出了這樣一個(gè)問題：體育課上，學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，由東向西走，聽到體育教師令后，向右拐行進(jìn)了一段路程后，體育老師想讓學(xué)生的行進(jìn)方向與剛開始時(shí)行進(jìn)方向一致并與原來行進(jìn)路線平行，假如你是體育老師應(yīng)如何發(fā)令？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生有的動(dòng)手畫圖，有的在桌子上用手演習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)大批生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，使學(xué)生意識(shí)到自己在平時(shí)的生活中應(yīng)多觀察﹑多思考。

如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，從學(xué)生熟知的日出﹑日落的觀察開始，利用一張透明的圓形紙片和直尺，通過形象實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)直尺和圓形紙片的幾種位置關(guān)系。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)滲透平移的數(shù)學(xué)思想，用“動(dòng)”的理念學(xué)習(xí)知識(shí)，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，使自己將抽象的數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中相關(guān)的事例結(jié)合起來，掃除學(xué)習(xí)中的障礙，達(dá)到理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、教師分層次指導(dǎo),為每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)

我們常說 “因材施教，因人制宜”！數(shù)學(xué)教學(xué)要在分組的過程中，把我學(xué)生層次的搭配，實(shí)現(xiàn)組員間取長補(bǔ)短的效果，教師更要多關(guān)注落后組員學(xué)生，開小灶，常加餐，確保學(xué)困生不落伍，優(yōu)秀生不累贅。

另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，也是為了服人”的位置上，使枯燥的數(shù)學(xué)變得妙趣橫生，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象具體起來，讓看似深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯易懂，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)變得自信百倍，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定是高效的。

[1] 劉兼、孫曉天主編《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2011年5月；

[2]《數(shù)學(xué)是怎樣學(xué)好的》 王金戰(zhàn)、許永忠、李錦旭著北京大學(xué)出版社出社 2010-5-1

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”（JJS2012—320）