主體異步教學模式下數(shù)學學習差異性的調(diào)查分析

馬艷紅（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

主體異步教學模式下數(shù)學學習差異性的調(diào)查分析

馬艷紅（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

不同的學生存在著很大的差異性，由于學生的學習環(huán)境、學習方式、學習習慣等方面存在差異，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生了不同程度的影響。因此，我們要做到因材施教、分層教學、分組學習，團結(jié)協(xié)作，共同進步，就必須正確認識并對待這種差異，精準發(fā)力、養(yǎng)成習慣，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

數(shù)學教學；學習差異；高效課堂

隨著新課標的不斷推進，改革也逐漸深化，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育全面發(fā)展學生潛力的要求，教學理念的更新勢在必行，從知識的普及為主到學習方法與德智體的全面發(fā)展并重并非一朝一夕之事。變式教育就是要把學生完全融入課堂之中，成為知識的主人，用自己的創(chuàng)造性思維理解吃透，用發(fā)散性思維將數(shù)學的觸角延伸到自己所接觸的方方面面。主體異步教學模式是基于“為每一個學生提供適合的教育”理念，尊重學生的個體差異，關注每個個體，滿足不同學生的學習需求。主體異步教學強調(diào)教學要以學生為本，培養(yǎng)學生的主體性﹑創(chuàng)造性，促進學生個性的發(fā)展﹑潛能的開發(fā)。老師在這個過程中要鼓勵學生獨立思考，敢于質(zhì)疑，將所學到的知識聯(lián)系起來，同時也要因材施教，多層次，多要求，使每個學生都能感受到數(shù)學的魅力，必須了解教學對象的差異——學生差異。究竟從哪些方面來分析﹑了解學生呢？

一、分析學生的家庭環(huán)境差異

學生的成長過程是復雜的，受到的影響也是多因素的，首先應了解學生的家庭環(huán)境。學生的最終學業(yè)成就和成績在很大程度上體現(xiàn)了家庭的意圖，學生在很大程度上是他們父母的態(tài)度和志向的體現(xiàn)。家庭對數(shù)學學習的影響，主要包括下述因素：①文化水平；②職業(yè)；③經(jīng)濟條件；④對子女的期望；⑤對子女的態(tài)度；⑥家庭學習環(huán)境。除此之外還應了解學生的成長歷程。從而判定他們對數(shù)學學習的感知和認識，引導他們對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的價值取向。

二、分析學生的性別差異

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)七年級女生的數(shù)學成績明顯優(yōu)于男生，到了八﹑九年級差距不斷減小，甚至超過女生，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我認為主要有以下幾方面的原因：

1﹑隨著計劃生育國策的深入人心，許多獨生女孩的家庭盼女成鳳的愿望絲毫不亞于某些家長望子成龍的愿望，傳統(tǒng)觀念的改變，社會地位的提高，使女性的成就動機增強，從而增強了女生學習的自信心。

2﹑女生的人格特征，對現(xiàn)行的初中教材和教法更為適應，但是“枯燥”“死板”的教法易抑制男生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，因為女生的仔細﹑認真程度明顯超過男生，基本知識和基本技能掌握得較為扎實，解題的步驟一般也比較完整。

3﹑男生的學習較女生更容易受到不良社會風氣的影響，因為初中階段的女生比較安靜﹑文雅，自我控制能力較強。

4﹑女生的記憶方法與思維方式影響了數(shù)學成績的進一步提高。隨著教材內(nèi)容的不斷深入，能力要求也越來越高，解題方法的增多，解法沒有明確的步驟可循，較為靈活時，女生的優(yōu)勢明顯被削弱，而男生則相反，因此八年級以后出現(xiàn)了男女生數(shù)學成績上的較大差異。

三、分析學生的學習方式差異

學習方式的差異也直接影響著學生的數(shù)學成績。因為每個學生都是通過自己來接收﹑處理信息并作出反饋的，但是接收信息和處理信息的方式﹑速度不同，作出反饋的方式也不同。在教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)采取自主學習方式的學生學習能力明顯提高，我們應該讓幫助不同認知水平﹑思維習慣的學生尋找適合自己的學習方法，讓每一位學生都能找到最有效的途徑進行學習。因此，在課堂上要多調(diào)動學生的積極性，盡量讓學生多說﹑多問﹑多議，注重培養(yǎng)學生獨立閱讀數(shù)學材料﹑自我組織數(shù)學學習活動及自我檢查與評價能力，使學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，理解知識本身的價值，扎實地掌握基礎知識。但是個別學習態(tài)度不認真的學生，就比不上老師精講之后的效果。這就告訴我們需要考慮不同的學習方式，讓每一位學生都能找到適合自己的學習方式。

四、分析學生的學習習慣差異

在教學課改中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些特殊的現(xiàn)象：①有些學生考試做錯的題在考后卻總能去獨立解答；②有些學生付出了大量的時間和精力，數(shù)學成績卻遲遲不見起色；③智力沒有明顯差異的學生數(shù)學學習的成績卻相差很大。這引起了我的思考，通過調(diào)查和對交流發(fā)現(xiàn)，問題出現(xiàn)在不良的學習習慣上：剛升入初一年級的學生，經(jīng)歷過不同的學習過程，也養(yǎng)成不同的學習習慣?；诖?，從學生的主體性出發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，也是學生“會學”的體現(xiàn)。小組合作學習的教學方法有效促進了師生間的相互交流以及共同發(fā)展，有利于初中數(shù)學教學效果的提高。合作學習的習慣在初中數(shù)學教學中的應用是非常有效的。合作學習的習慣刺激學生，讓他們有興趣﹑自覺地在課堂學習中相互討論和相互交流。

隨著新課標數(shù)學課程改革，教師在課堂上承擔的角色發(fā)生了變化，教師成了課堂的指導者，學生逐漸替代教師課堂主人的角色，學生主動參與課堂討論，積極思考教師提出的問題。這也要求學生盡快改變小學階段養(yǎng)成的不良學習習慣，積極適應初中學習生活，提高學習數(shù)學的效率。

總之，只有全面深刻地了解學生，“承認差異，利用差異，發(fā)展差異”“讓每個學生都能更好的發(fā)展”，這是我們每一個教師的責任。在教學中，要面向全體，關注學生主體地位的確立，尊重﹑承認學生的個體差異和不同需求，注意學生各種能力的培養(yǎng)，增強和提高教學活動的有效性和可控性，讓每個學生都為擁有更美好的明天而努力！

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2012河北省教師教育學會課題“主體異步教學模式下數(shù)學學習差異性的調(diào)查分析”（JJS2012—320）