合作探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透

張秀紅（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

合作探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透

張秀紅（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

2012年12月灤縣第四中學(xué)實施了：“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”新課題，在此課題下我以“合作探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中滲透”為方向，研究發(fā)現(xiàn)：英語教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)起著重要的積極作用，學(xué)生學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，也增強了思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。本文從開展合作探究學(xué)習(xí)的意義及實施的措施兩方面進行闡述。

合作探究；英語教學(xué)；滲透

一、合作探究式學(xué)習(xí)有著學(xué)生發(fā)展的廣闊前景

1、合作探究式學(xué)習(xí)能為學(xué)生自我展示搭建平臺

作為一種學(xué)習(xí)方式的探究式學(xué)習(xí)，它的優(yōu)點體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久調(diào)動和主動探索精神的培養(yǎng)上。把更多的時間和空間留給學(xué)生去主動性地學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的必然要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就會使學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性轉(zhuǎn)為主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神和展示自我﹑主動參與的意識。例如：我在新授八年級食物時，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)研究中國人的飲食和西方飲食的不同，同學(xué)們經(jīng)過自主探究發(fā)現(xiàn)，中國人習(xí)慣吃noodles ﹑porridge ﹑rice等，而西方人常吃sandwiches ﹑milk ﹑hamburger﹑coffee 等。同學(xué)們就會很容易地發(fā)現(xiàn)了中國和西方飲食習(xí)慣的不同。

2、小組探究有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，特別是情感觀和價值觀目標(biāo)

在實施合作學(xué)習(xí)活動的過程中，要把握學(xué)習(xí)的實際，突出課堂活動的重難點，進而有計劃﹑有步驟﹑有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作﹑交際能力，形成良好的態(tài)度觀﹑情感觀和價值觀，也能為學(xué)生身心健康的成長提供良好的群體環(huán)境，并提供了充分的條件和保障。通過營造積極的課堂氛圍，促進學(xué)生之間的互助互學(xué)。使每個個體都可以在群體環(huán)境中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相關(guān)心，互相愛護，有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，特別是情感觀和價值觀目標(biāo)

3、小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教學(xué)活動具有不容忽視的積極作用。生動而形象的教學(xué)情境，有利于課堂教學(xué)有序順利地進行，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。教師在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容﹑聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，還需要遵循時效性原則，力求在最短的時間內(nèi)叩開學(xué)生的興趣大門，學(xué)生在趣味正濃時，創(chuàng)新思維最活躍，動手能力也最強。

二、如何實施小組探究式學(xué)習(xí)

1、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)中，要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到自己不是在別人強迫下被動的學(xué)習(xí)，而是和老師一起合作進行主動地學(xué)習(xí)，這樣就會很容易地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的單純講授是課堂教學(xué)的主角，滿堂灌是課堂的教學(xué)方式。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將絕不會得到很好的培養(yǎng)，違背當(dāng)今英語教學(xué)強調(diào)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”教學(xué)原則。在合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)中我們提倡師生互動，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們搭建“自主發(fā)展”的平臺，學(xué)生才可能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：我在新授顏色時，讓學(xué)生觀察﹑比較同學(xué)的服裝及物品的顏色，啟發(fā)他們自己說出服裝﹑物品的顏色。這樣，在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)會了物品顏色，也帶出了服裝﹑物品的名稱。

2、有效導(dǎo)學(xué)、營造氛圍

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要盡可能多地設(shè)計學(xué)生能探究實踐的活動，使師生間形成平等﹑合作﹑和諧的新型關(guān)系，這樣就會激勵學(xué)生的積極思維能力，并煥發(fā)學(xué)生探究的熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)第五單元的Comic Strip and Welcome to the Unit 9A Fun with English課程時，對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可采取引導(dǎo)和鼓勵的方式進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，并且鞏固已學(xué)的內(nèi)容，將新知識與舊知識相結(jié)合，教學(xué)中要提供更高效的單詞﹑句式的記憶方式，鼓勵學(xué)生背誦單詞﹑短語和斷句;對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要引導(dǎo)他們合作性的學(xué)習(xí)，他們的需求和個性相差較大，可以在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量;對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師要給他們更多的空間和時間，引導(dǎo)他們自主性的學(xué)習(xí)，利用自己的基礎(chǔ)和方法，熟練地掌握知識，學(xué)會使用“Do you know who I am？” 以及“Why do not you stop daydreaming？” 等句式。

3、探究新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立密切聯(lián)系實際的探究課題

學(xué)習(xí)氛圍好不好將最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率：好的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力并更加積極地融入課堂學(xué)習(xí)中去。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地結(jié)合“教”與“學(xué)”本身的特點，探究新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師采用自主﹑合作﹑探究相結(jié)合的互動式學(xué)習(xí)方式將有利于對初中生心理學(xué)習(xí)心境的迎合，最終將幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：初中英語課本中出現(xiàn)了很多中西方的節(jié)日，作為初中學(xué)生很容易理解我國各地的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，但對西方國家的節(jié)日理解起來就會有一定的難度了。我預(yù)測學(xué)生會在課堂上提出很多問題，例如：圣誕節(jié)真的會有圣誕老人？真的會給孩子們好多禮物？那個圣誕老人真的存在嗎？感恩節(jié)的習(xí)俗是什么？母親節(jié)和父親節(jié)很重要，分別在哪一天？西方國家有春節(jié)嗎？這些都是學(xué)生很感興趣的探究話題。

這么多年的教學(xué)實踐之后，我體會到培養(yǎng)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”課題運作過程中的重要性。它對于鞏固擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽﹑說﹑讀﹑寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，有著重要的意義。我堅信，只要我們大家一起努力，堅持不懈地沿著“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”新課題的課改路子往下走，就一定會迎來初中英語教學(xué)美好的明天。

[1]《英語課程標(biāo)準解讀》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社

[2]《探究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》 葉平湖北省教育科學(xué)研究所

2012河北省教師教育學(xué)會課題“合作探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透”（JJS2012—320）