談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀理解能力的策略和技巧

黎雪嬋

【摘要】本文根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了高中生閱讀理解能力的現(xiàn)狀，提出了提高英語(yǔ)閱讀理解能力的策略，并談及了做閱讀理解題的解題技巧。下面是一些具體的做法。

【關(guān)鍵詞】詞匯量 語(yǔ)法基礎(chǔ) 閱讀策略 解題技巧

一、高中生閱讀理解能力的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1.詞匯量貧乏及相應(yīng)的補(bǔ)救措施。詞匯量不足是影響閱讀理解能力提高的第一個(gè)攔路虎。學(xué)生的閱讀能力是受詞匯量制約的，掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解程度就越深，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀就無(wú)法進(jìn)行。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，首先教師一定要充分利用教材所提供的豐富材料，以及適合學(xué)生閱讀水平的課外閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐。在實(shí)踐中向?qū)W生介紹一些重要的記憶方法。如下是三種重要的構(gòu)詞法：（1）轉(zhuǎn)化法：一個(gè)單詞由一種詞性變?yōu)榱硪环N詞性。（2）合成法：由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。（3）派生法，由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。讓學(xué)生掌握最常見(jiàn)的前綴、后綴的含義和用法，學(xué)生就可以由已知的詞猜出它的派生詞的意思，這是一種擴(kuò)大詞匯量的重要途徑。其次要讓學(xué)生把擴(kuò)大詞匯量變成經(jīng)常性的自覺(jué)行為。

2.語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱及補(bǔ)救措施。幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)很有必要，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就會(huì)影響閱讀理解的速度和正確性，造成理解失誤，又由于語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，他們對(duì)閱讀文章中的句型，句法結(jié)構(gòu)掌握得不好，在閱讀中就會(huì)思路不清晰，脈絡(luò)不分明，遇到生詞不會(huì)利用上下文進(jìn)行猜測(cè)，從而影響了閱讀效率。在平時(shí)的教學(xué)中教師一定要把好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法基礎(chǔ)關(guān)。在閱讀中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí)要逐級(jí)逐層分析，弄清句子的主干和修飾成分及各部分的關(guān)系，分析是并列句、復(fù)合句還是倒裝句、強(qiáng)調(diào)句或其他特殊句式等，從而準(zhǔn)確理解整句意思，達(dá)到在以后的閱讀中舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

3.缺乏講英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。由于中西方文化的差異，在教學(xué)中教師不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，還要教文化背景知識(shí)。如必修3第一單元介紹世界節(jié)日時(shí)，要教給學(xué)生有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)、狂歡節(jié)、復(fù)活節(jié)等背景知識(shí)。此外教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心積累有關(guān)英美國(guó)家的文化差異背景知識(shí)，這對(duì)閱讀理解能力的提高大有裨益。泛讀材料就是很好的背景知識(shí)的載體要充分利用。

4.閱讀技能欠缺，閱讀起來(lái)事倍功半。很多學(xué)生形成不良的閱讀習(xí)慣，總是習(xí)慣逐詞逐句地進(jìn)行閱讀，一遇到生詞就查詞典，無(wú)論讀到什么文章，總要翻譯成中文才能理解。結(jié)果影響了閱讀的速度，也導(dǎo)致了對(duì)文章內(nèi)部之間邏輯關(guān)系的誤解，從而對(duì)所讀文章常常不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⑻崛『秃Y選，不能進(jìn)行正確的內(nèi)容分析和評(píng)價(jià)。結(jié)果不少學(xué)生在做主旨概括、推理判斷、總結(jié)歸納一類(lèi)的題目中失分嚴(yán)重。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成組詞閱讀、集中關(guān)鍵詞閱讀、抓住主題句閱讀、利用詞綴和上下文推測(cè)詞義等良好的閱讀習(xí)慣。

二、廣泛閱讀是提高閱讀理解能力的王道

要提高學(xué)生的閱讀能力單靠書(shū)本上的那些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，書(shū)既要仔細(xì)研讀又要博覽，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大語(yǔ)言的接觸面，增加對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量，并具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)和分析能力時(shí)，就要做到學(xué)以致用，進(jìn)行大量的泛讀，通過(guò)對(duì)有關(guān)的文史、地理、人物傳記及風(fēng)土人情等各種文體的閱讀，才有可能鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步了解他國(guó)文化，逐步提高閱讀能力。

三、閱讀理解高分技巧

1.排查細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)理解是閱讀理解題中考查最多的題型。所謂事實(shí)細(xì)節(jié)是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，題干針對(duì)原文具體敘述本身發(fā)問(wèn)，抓住文段中的事實(shí)和細(xì)節(jié)是做好該題型的關(guān)鍵。這類(lèi)題型的題干常為：

When/Where did the story happen？

Which of the following staterments is （not） correct？

Which is the right order of the events given in the passage？

做這類(lèi)題目一般采用尋讀法，然后帶著問(wèn)題快速閱讀短文，找出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行分析對(duì)比，找出答案。

2.根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。猜測(cè)語(yǔ)義題分為詞義猜測(cè)題和句意猜測(cè)或理解題兩種，主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的正確理解能力。

猜詞時(shí)，要善于利用定語(yǔ)從句所提供的信息。此外標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如分號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)等也是重要的線索。

做句意猜測(cè)題時(shí)要注意把握上下文的邏輯關(guān)系，通過(guò)畫(huà)線部分前后的句子所提供的信息，摸透作者意圖，理清段意甚至是文章主旨。此外一些形容詞的感情色彩對(duì)正確答題也具有不可忽視的作用。

3.判斷文章體裁或出處。熟悉各種文體的風(fēng)格特點(diǎn)是做好文章體裁出處推斷題的關(guān)鍵。如新聞的特點(diǎn)是：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地交待事件的時(shí)間、地點(diǎn)及結(jié)果；科普文章的特點(diǎn)是：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)清楚，注重客觀敘述，不帶感情色彩；廣告的特點(diǎn)是句子不夠完整，盡可能多地使用縮略形式。

4.從作者態(tài)度推斷題目。主觀態(tài)度是通過(guò)作者在文章中措辭，特別是帶感情色彩的形容詞而判斷出來(lái)。要注意西方文化的差異；英美人談吐坦率，個(gè)性鮮明，幽默感謝強(qiáng)，而東方人則比較含蓄。要注意推理判斷不能脫離原文，不顧主題妄加推測(cè)。切記：判斷的依據(jù)是文章的細(xì)節(jié)和主旨甚至是作者的情感態(tài)度。

5.總體著眼歸納文章主旨。概括文章標(biāo)題實(shí)際上就是考查文章的主旨大意，或者說(shuō)至少與文章大意有關(guān)。原文甚至是答案中哪些文字出現(xiàn)的頻率高，則這些文字很可能就與文章主旨大意相關(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高閱讀水平，它的首要任務(wù)是要進(jìn)行詞匯積累。其次掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，了解西方文化，精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)廣泛閱讀生活故事、科普文章、人物傳記、文學(xué)作品等不同體裁，才能達(dá)到提高閱讀能力的目的。此外閱讀策略和技巧也是提高閱讀理解能力的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京大學(xué)出版社.

[2]岑璐.例談高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)中詞匯處理的策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2015.10.

[3]霍枝朵.怎樣提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力[J].藤中魂，2014.4.