如何促進高中英語閱讀課堂教學春暖花開初探

王彩芳

【摘要】為了提高和促進學生英語閱讀理解能力，英語教師在教學中要關注學生的實際情況，以學生為中心，讓學生掌握英語閱讀的技巧和方法。通過教師的引導和啟發(fā)，學生的學習能力會在潛移默化中提高。教師要關注對于學生學習方法的傳授，對學生進行“授之以漁”的指導，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】高中英語 閱讀理解

英語閱讀理解是一個重要的知識輸入的過程，通過大量的閱讀，學生的知識面和英語文化背景知識會不斷地增加。而且英語閱讀文章涉及的范圍也比較廣闊，它包含了政治、經(jīng)濟、文化、地理、體育、人物等多個方面，教師不可能把每一個知識都一一講解給學生，所以教師要關注對于學生學習方法的指導，讓學生可以自主地去探究和學習，促進學生能力的提高。

一、了解學情，從學生實際出發(fā)

新課改強調(diào)的是“以人為本”“一切為了學生”，教師在英語閱讀教學中同樣要從學生的實際情況出發(fā)，為了學生的發(fā)展而想法設法地以學生為主體，讓學生參與到教師的課堂教學中，讓學生在課堂上動起來。通過教師的引導讓學生把思想、情感和情緒都投入到課堂中，展現(xiàn)學生的個性。為了提高學生英語閱讀理解的有效方法教師首先要從學生的實際出發(fā)，分析學生閱讀理解的現(xiàn)狀和實際情況，了解學情。

例如在學習必修二第二單元the olympic的閱讀文章時，其中一個句子：Only athletes who have reached the agreed atandard for their event will be admitted as competitors.句子中的admit這個詞，對于學生來說還是一個生詞，學生并不了解它的用法和意思。教師在講解時就要重點進行介紹，把這個詞的含義：“承認、允許進入”介紹給學生，并通過例句來進一步理解這個詞在具體語句中的應用，使學生通過具體的語境來強化對于這個新詞的認識。在此基礎上教師還可以介紹它的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、名詞形式以及常用的短語：admitted，admitting，admission，be admitted into/as等。通過教師的介紹，學生掌握了這個生詞的用法，可以更好地理解這句話的含義。教師了解學生的學習情況，可以有針對性地進行指導，幫助學生突破閱讀中的難點和困惑，從而促進了學生對于句子的理解，實現(xiàn)了學生閱讀能力的提高。教師通過對學情的分析采取有針對性的教法，來指導學生進行科學的學習。教師了解了學情后才能夠立足于課堂，有針對性地對學生進行指導和點撥。

二、自主探究，促養(yǎng)成閱讀習慣

教師要培養(yǎng)學生自主探究、主動閱讀的習慣，平時為學生提供豐富的課外英語閱讀。教師認識到了學生才是學習的主體，通過一段時間的培養(yǎng)和訓練，學生產(chǎn)生了英語閱讀的興趣，積極地在課堂上進行探究和思考，體現(xiàn)了主人翁的意識。教師給學生提供內(nèi)容豐富而且難易適中的閱讀材料，開闊了學生的視野，增長了見識。

例如在學習必修五第二單元the united kingdom時，教師就可以讓學生先進行自主探究，從閱讀中了解文章的主要內(nèi)容，知道英國是由蘇格蘭、英格蘭、威爾士和北愛爾蘭四部分構成，他們通過和平的方式構成了聯(lián)合王國，并且有了自己的國旗。其中英格蘭是最大的島嶼，它分為北部、中部和南部幾個部分，隨著歷史的變遷，英格蘭經(jīng)歷了多次的侵略，不同國家對于它的侵略使英格蘭留下了不同的歷史軌跡……學生通過探究形成了自己的認識，提高了學生的理解能力。教師要鼓勵學生對于每句話進行認真分析，并且能夠站在一定的高度上對文章進行整體把握，明確文章的寫作思路和框架結構。學生通過自主閱讀不僅學會了文章的內(nèi)容，更多的是學會了閱讀的方法，形成了自己的閱讀習慣，面對一篇閱讀文章學生可以通過獨立思考和邏輯推理理解文章的內(nèi)容，進而形成自己的英語思維模式，促進學生閱讀能力的提高。學生能夠獨立自主地進行閱讀，面對任何一篇文章都能夠輕松應對，迎刃而解了。

三、 融洽關系，使學生愛屋及烏

為了實現(xiàn)英語閱讀的高效課堂，英語教師要和學生之間建立一種融洽的師生關系。只有學生和教師之間關系融洽了，學生才可以“信其師而親其道”，對于教師所傳授的教學方法欣然接受，并且積極地投入到教師的教學活動中。融洽的師生關系可以讓學生在課堂上快樂地學習，教師就是學生的良師益友，讓學生產(chǎn)生“樂學”的態(tài)度，從而變“要我學”為“我要學”。師生關系融洽了，課堂氛圍就會變得輕松，從而形成其樂融融的課堂學習狀態(tài)，展現(xiàn)課堂的魅力和風采。

四、積極評價，讓學生有的放矢

教師要做好對于學生閱讀教學的課堂評價，當學生的學習活動結束后，教師要做好評價，讓學生可以知道自己哪里做得好，哪里還存在著問題。例如在學習必修一第四單元Earthquake的閱讀文章時，其中包含了大量的定語從句，學生在閱讀時把這些定語從句都能夠準確地找出，并且做出了地道的翻譯，可以說，學生對于這些定語從句的理解非常到位。面對學生這樣的學習結果，教師要表揚加鼓勵，增加學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，形成春暖花開的英語閱讀課堂學習氛圍。

總之，教師為了促進學生閱讀能力的提高就要讓學生成為課堂的主人，讓學在課堂上動起來。通過學生的自主閱讀和合作探究，學生就會開闊的視野，掌握閱讀的技巧和方法。在課堂教學中，融洽的師生關系會呈現(xiàn)出活躍的課堂學習氛圍，讓學生在課堂上進行快樂地學習，從而提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]孫云梅.英語閱讀理論對提高閱讀速度及能力的啟發(fā)[J].華中理工大學學報（社會科學版），2010.01.

[2]劉良善.頂尖英語閱讀強化訓練[M].哈爾濱出版社，2011.7.