談初中英語合作學習

馬麗

【摘要】本文探討初中英語的合作學習，合作學習是一種富有實踐和挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)意的教學理論與策略體系，初中英語教學開展合作學習可讓每個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

【關鍵詞】初中英語 合作學習

合作學習是一種以學生自覺學習為中心，以小組合作為主要形式，小組成員之間為了共同的學習目標而共同學習、優(yōu)勢互補、互相促進，相互提高，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的認知能力和合作能力的一種學習方式。它在學生完成學習任務的同時，培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作、互相幫助和合作能力。

一、開展英語小組合作學習的研究目標

1.探索英語課堂教學中學生合作學習的方法和學生課外自主合作學習的方法。將切實可行，真正使學生受益的教育教學新方法融入課堂教學，進而形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松的教學環(huán)境，讓學生在生生交流、師生交流、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體會到學習的成功。

2.培養(yǎng)學生自覺學習的能力，使學生養(yǎng)成良好的自覺學習英語的習慣：即積極的課堂學習習慣和有規(guī)律的課外合作學習習慣。

3.解決后進生有問題時難找到教師的問題，使后進生在小組合作學習的活動中得到督促和幫助，克服教師難于應對眾多學生的難題，縮小英語成績兩極分化，全面提高英語教學成績。在組織學生進行英語小組合作學習之前，筆者先認真學習了有關合作學習以及英語合作學習等方面的理論性文章，吸收他人的經(jīng)驗和做法，用新的教學理論武裝頭腦，更新教學觀念，以便更好地發(fā)揮本人在組織學生進行英語小組合作學習過程中的指導作用。

二、小組合作學習的功效

1.通過組織學生開展英語小組合作學習，筆者的教學水平和教學科研能力有了很大提高，筆者的教學觀念也得到了根本性的轉變。而今，筆者的英語教學基本上能做到以學生為主體、以教師為主導、以育人為本、師生平等互信、教學氛圍民主和諧。筆者積極主動學習有關合作學習以及英語小組合作學習方面的教育教學理論，精心備課，組織學生開展英語小組合作學習討論計劃，并在研究過程中不斷學習，從而提高了筆者的專業(yè)素質和科研意識。

2.通過組織學生開展英語小組合作學習，有效地縮小了學生英語單科學習成績兩極分化過早過大的現(xiàn)象，解決了教師難于面對眾多學生的難題。小組合作學習加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練的密度、廣度和深度。學生課外合作學習，有合作預習生詞、課文，互相聽寫單詞、檢查讀課文、背課文等一系列合作學習活動。學生復習鞏固及時，學習能力差的學生得到組內其他成員的及時幫助，學習進步快，從而縮小了兩極分化的現(xiàn)象。

3.通過組織學生開展小組合作學習，培養(yǎng)了學生良好的合作精神與競爭意識。小組合作學習強調小組討論和小組交流，在評價學生行為時，筆者不僅依據(jù)學生個體進步程度，而且還注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，使教學活動成為教師、學生、教材之間多方面信息傳遞的活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標相互聯(lián)系，學生由此形成互助、互勉、互愛、互尊等良好的人際氛圍，培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)作精神。

4.通過組織學生開展小組合作學習，學生們形成了良好的英語課堂學習習慣和課外自覺學習的良好習慣，筆者的教學水平以及學生的學習成績得到了有效地提高，英語教學質量也有了很大提高。

盡管如此，但在組織學生進行英語小組合作學習的過程中也存在一些不足。主要表現(xiàn)在：

（1）雖然通過組織學生進行英語小組合作學習，筆者的教學水平以及學生的學習成績得到了有效提高，但是，筆者對英語小組合作學習的理論學習還不夠深、不夠透，教學理論水平一時跟不上現(xiàn)代教學發(fā)展的要求。

（2）面向全體學生還不夠，學法指導尚不得力。有時學生的合作學習流于形式，只是給學生進行簡單的單詞聽寫，沒有把學生課內合作學習和課外合作學習有機地結合起來。部分合作學習小組學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，這些學生依賴性強，不會借助有關資料進行合作學習，缺乏自主、合作學習的能力，仍需要教師今后下苦功去培養(yǎng)和指導。

針對以上情況，筆者認為：

（1）英語小組合作學習必須從七年級開始。因為七年級學生是進入中學后學習習慣形成的開始。因此，他們一進到中學，我們就必須規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。

（2）八年級下學期起著重培養(yǎng)小組研究性的合作學習。學生在七年級養(yǎng)成良好的合作學習習慣，有了一定的小組合作學習能力。因此，可以讓學生對某個語法項目或者話題進行系統(tǒng)的學習和討論，并適當增加一些英語背誦、演講、講故事等競賽活動，以激發(fā)學生們學習英語的興趣。

（3）認真做好合作小組合作學習的量化成績和學習成績評價工作。每周進行各班合作學習小組工作量化評價，對小組成員完成的學習任務進行評價。檢查工作由各小組交叉進行，教師則以抽查為主。

總之，通過組織學生開展英語小組合作學習活動，提高了筆者的教學研究水平，提高了英語教學質量，縮小了英語成績兩極分化現(xiàn)象，學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生自主學習能力和合作精神，起了一定成效。