“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

王磊

【摘要】筆者多年來從事《從文本閱讀過渡到寫作訓(xùn)練的策略研究》深深的理解了閱讀與寫作在英語教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，閱讀與寫作各具特點，但是又需要彼此的協(xié)調(diào)與幫助。其中，閱讀主要考查的是學(xué)生對英語文章的整體理解能力，寫作主要是考查學(xué)生對語言的使用能力以及邏輯思維能力。因此，兩者既相互獨立有相互幫助。英語教師應(yīng)該給予閱讀寫作一體化教學(xué)模式足夠的重視，從根本上提高初中生的整體閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀寫作 合作探究

引言

閱讀是輸入，寫作是輸出，在英語教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的兩個重要組成部分，學(xué)生的寫作實際上也可以說是一種模擬閱讀的過程，在閱讀的過程中實際上也是模擬寫作的過程。學(xué)生在閱讀時既思考、研究作者的寫作意圖，又要研究作者的表達(dá)感情。寫作的過程也是對閱讀能力的提升，寫作對提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助，通過閱讀也能提高學(xué)生的寫作能力。因此，本文主要結(jié)合以下幾點展開討論，具體分析見下：

一、在“讀中”滲透寫作的技巧

首先要理清文本的結(jié)構(gòu)框架。每一篇文章，都有對應(yīng)的體裁和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式。其中，模式是抽象的，但是確實是存在的，它隱含在各類文章之中，而且還對文章的內(nèi)容有一定的制約。由于初中生缺乏對相關(guān)話題的語篇積累，往往在寫作時就會在語篇結(jié)構(gòu)、語篇的銜接上出現(xiàn)問題。結(jié)合這種情況，需要英語教師以閱讀文本作為載體，組織學(xué)生進(jìn)行語篇分析，以此來培養(yǎng)他們駕馭篇章結(jié)構(gòu)以及準(zhǔn)確把握文章中心的實際能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“The ghost in the park”時，我就會要求學(xué)生把故事寫作的特點闡釋出來，學(xué)生也會以此為目標(biāo)，很快掌握文章是以事件的發(fā)生、發(fā)展作為主線索的，學(xué)生也就能很快了解、掌握記敘文寫作的相關(guān)技巧?；诖?，在閱讀教學(xué)時，教師就應(yīng)該設(shè)計具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去閱讀，有助于獲得文章的主要信息。另外，閱讀文本題材多種多樣，體裁各異，要想讓學(xué)生很好地掌握這些信息，都需要在實際教學(xué)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，理清整體脈絡(luò)，有助于學(xué)生掌握文體的基本特征，方便學(xué)生在寫作時把掌握到的閱讀材料應(yīng)用到實際當(dāng)中。

二、歸納閱讀，提取有用的信息

歸納指的是把在閱讀中掌握到的知識有效歸納、總結(jié)，便于在寫作時有效應(yīng)用。歸納提取閱讀過程中遇到的有用信息，既能提高學(xué)生的理解能力，也能鍛煉他們的語言組織能力以及歸納信息的能力，學(xué)生也逐漸能掌握提煉信息與加工語言的技巧。這樣能鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在閱讀時也可以把材料中的信息與自己需要的內(nèi)容加以提煉、組織，然后再使用自己熟悉的方式將其表述出來。在閱讀時，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心的通讀全文，概括出主要內(nèi)容，再有效提煉出文章的框架，這種方式所獲取的信息也能更好地應(yīng)用到寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、進(jìn)行作文仿寫

當(dāng)學(xué)生掌握了一些基本的理論知識知識后，掌握了有效閱讀的技巧后，就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行一定的仿寫訓(xùn)練了，有助于學(xué)生把學(xué)到的知識更好的利用起來，在使用的過程中在加以鞏固。這也是學(xué)生從閱讀過渡到寫作的一個關(guān)鍵步驟，也有助于檢驗學(xué)生在閱讀中實際掌握到的信息。例如，在寫作前，先有效分析，學(xué)生也就很自然地學(xué)會了“the ways、challenges and solutions”三個方面作為寫作的三大線索。具體習(xí)作時，可以結(jié)合方法、遇到的問題以及解決問題的辦法進(jìn)行解讀，有利于學(xué)生習(xí)作的文章框架更加清晰、規(guī)律更為明顯，再加上語言的組織和句型的有效應(yīng)用，能把一篇文章完整地表述出來。當(dāng)學(xué)生掌握了寫作技巧后，在今后的寫作中也就更加得心應(yīng)手了。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行適當(dāng)改寫、擴(kuò)寫或者是續(xù)寫等，以此來鍛煉他們的習(xí)作能力，提高他們的習(xí)作水平。

四、應(yīng)在平時注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言基本功的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，當(dāng)然要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，這是不可或缺的環(huán)節(jié)。比如，平時要多讓學(xué)生背誦一些名言、諺語等。通過背誦，學(xué)生也可以逐漸積累詞、句、段、篇等方面的感性材料。另外，也要培養(yǎng)學(xué)生聽寫的好習(xí)慣。因為聽寫是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識以及語言基本功是否扎實的有效手段，能夠檢測學(xué)生的綜合能力。比如，可以多讓學(xué)生聽寫單詞、詞組或者是文本內(nèi)容，也要讓他們聽寫重要的句子、句型等。學(xué)生也會對相關(guān)單詞的拼寫給予足夠的重視、句型的操練，更有利于鍛煉他們的寫作能力。在日常教學(xué)中，也可以組織學(xué)生對教材中的聽力材料進(jìn)行有效改寫，比方說把對話改編成篇章等，這樣也能有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總體上來說，有效且生動的閱讀寫作教學(xué)既能把學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，也能激發(fā)學(xué)生的積極性，享受閱讀寫作帶來的快樂。正因為如此，我認(rèn)為，在平時的閱讀寫作教學(xué)中就要結(jié)合實際，采取多樣化的教學(xué)手法，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此來提高閱讀與寫作教學(xué)的有效性和有趣性。

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