探索高中英語多元化教學(xué)策略

謝秀芳

【摘要】從目前我國的教育事業(yè)發(fā)展來看，英語占據(jù)了一個(gè)極為重要的位置。學(xué)好高中英語，不僅可以為高考打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能為以后考研、出國做準(zhǔn)備。高中英語是在眾多科目中實(shí)用性強(qiáng)且實(shí)踐性強(qiáng)的科目，對(duì)此，英語教師應(yīng)該探索高中英語的多元化教學(xué)策略，以盡可能提高學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】探索 高中英語 多元化 教學(xué)策略

一、高中英語多元化教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動(dòng)較少，傳統(tǒng)的的英語課堂就算有師生互動(dòng)，都一般是教師提問學(xué)生回答，或者是教師叫學(xué)生背單詞讀課文，要想打破傳統(tǒng)的狀態(tài)，就要實(shí)行多元化教學(xué)模式。從現(xiàn)在大部分的高中教學(xué)的情況上看，大部分的高中都是以以下幾種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)：第一種：“以教師為主體”的教學(xué)模式。這是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是在課堂上，老師一味地根據(jù)課本上，教材上的知識(shí)來進(jìn)行授課，跟學(xué)生的活動(dòng)極少甚至沒有。例如老師在教學(xué)生一些新的單詞的時(shí)候，一般會(huì)根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生接觸到新的單詞，還能加深對(duì)這些單詞的印象。在傳統(tǒng)的教學(xué)里面，老師一般只會(huì)自己對(duì)著課本念或者叫學(xué)生起來讀一讀課文，背一背單詞。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致老師上課越來越缺乏動(dòng)力，學(xué)生也覺得無趣。第二種：“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的，那么顧名思義就是讓學(xué)生做教學(xué)上的主人。在課堂讓學(xué)生參與其中，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這樣的教學(xué)模式注入了多元化的教學(xué)在里面，讓學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅能活躍課堂，還能使得學(xué)生更有積極性。

二、高中英語多元化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.課堂教學(xué)模式新穎，更能提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氣氛沉悶，學(xué)生無心向?qū)W，教師一直以這樣的模式教學(xué)難免也會(huì)失去興趣和耐心。無疑的是這種傳統(tǒng)僵硬的的英語課堂已經(jīng)不適合當(dāng)今英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐。那么多元化的教學(xué)模式就必須要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一種新的課堂氣氛來吸引學(xué)生的注意力。多元化教學(xué)，就是讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，這樣的課堂教學(xué)模式才能事半功倍，才能更為活躍，更能提高學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)考察多樣，標(biāo)準(zhǔn)靈活。在多元化教學(xué)策略中，其教學(xué)評(píng)價(jià)是十分靈活多樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的考試成績和教師的評(píng)價(jià)為主，這樣的考試較為單一。但是多元化教學(xué)的評(píng)價(jià)可以有許多種形式：例如可以根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的情景對(duì)話，來評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯量和發(fā)音；可以根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力測(cè)評(píng)來進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)；也可以根據(jù)學(xué)生的課堂活躍能力來進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，就像教師用一個(gè)英語單詞讓他們簡單造一個(gè)句子，再根據(jù)句子說一段話。這樣也能針對(duì)學(xué)生的詞匯和發(fā)音來評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)手段不再只是根據(jù)學(xué)生的卷面成績，而是更為全面地考察學(xué)生的個(gè)性和綜合能力。

三、如何進(jìn)行高中英語多元化教學(xué)模式

1.活躍課堂氣氛，讓學(xué)生盡可能參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前已經(jīng)是多媒體的時(shí)代，那么教師在上課的時(shí)候可以盡可能利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。為了凸顯學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中選用一些學(xué)生較為習(xí)慣并且較能接受的模式上課。例如：要想先活躍氣氛，教師可以一開始先播放一些英語視頻和電影，讓學(xué)生的注意力先集中到多媒體上。然后當(dāng)一小段視頻播放完畢以后，就讓學(xué)生以這個(gè)視頻或電影為題材，自己用英語來簡單評(píng)價(jià)一下觀后感。其中給5分鐘的討論時(shí)間。這樣，雖然不能百分百地確保所有學(xué)生都能參與，但是最起碼的是他們能夠集中注意力聽完一段英語視頻，這樣可以有助于他們提高聽力，并且在討論和發(fā)言的過程中，可以提高他們的口語，而不再是學(xué)啞巴英語。這樣也能保證課堂氣氛活躍，不再是老師機(jī)械地照本宣科，而導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興趣。

2.改變課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生上課的積極性。多元化的教學(xué)模式在于多變，就是要充分改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。那么，對(duì)于高中生而言，要想更好地學(xué)好英語，除了會(huì)寫以外還要會(huì)說，能說還要能寫。所以，教師可以設(shè)置一定的賞罰制度， 提高學(xué)生的注意力和吸引學(xué)生的興趣。例如：在英語課堂上，只要敢模仿課文來進(jìn)行一場(chǎng)solo，就可以獲得一個(gè)榮譽(yù)紀(jì)念品，當(dāng)然這樣的獎(jiǎng)賞較為不經(jīng)濟(jì)，但是教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。而改變課堂的教學(xué)模式還在于教師的善于提問，不能再是簡單地問：“wheres you book”，而是要注重“why，how，what”，也就是說在問的過程中要讓他們思考，培養(yǎng)他們的逆向思維，例如“why”不要問你的書在哪里，而是要問為什么你的是在那里，這樣學(xué)生在回答的時(shí)候就要用到“because”，那么他們就得根據(jù)他們的原因去回答，這樣的話不僅可以鍛煉思維，還能鍛煉口語，對(duì)于學(xué)生而言上課耶不再單獨(dú)，因此也能提高他們的積極性。

為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破以往的沉悶課堂氣氛，救需要引入一種新的教學(xué)策略。而多元化的教學(xué)模式目前是較為符合我國高中英語的教學(xué)的，因此，要善于利用多元化的教學(xué)模式，活躍起課堂的氣氛，以學(xué)生為教學(xué)的主體，使學(xué)生上課時(shí)不再那么沉悶也不會(huì)那么提不起興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫悅.高中英語教學(xué)方法探究[J].2011.18.

[2]郝素玉.淺談高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].2011.01.