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      在故事教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力

      2016-02-25 08:16:56王一舒
      校園英語·下旬 2016年1期
      關(guān)鍵詞:閱讀方法閱讀興趣閱讀能力

      王一舒

      【摘要】本文結(jié)合泛讀教材《典范英語》,提出在故事教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的重要性。主要闡述了通過選擇合適的故事讀本,激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)寬松的泛讀氛圍,調(diào)動(dòng)興趣;運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)閱讀理解;采用多種方式的閱讀指導(dǎo),提高閱讀能力;延伸課后的閱讀,拓展閱讀能力。旨在為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀興趣 泛讀教學(xué) 閱讀方法

      英語的閱讀能力是指能靈活運(yùn)用語言知識(shí),以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料,掌握一定的信息。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,了解英語國家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力,有效地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,從小學(xué)階段開始教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力,英語泛讀教學(xué)更是很好的實(shí)施平臺(tái)。

      一、選擇合適的故事讀本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      小學(xué)生喜歡故事,選擇合適的英語故事,是開展故事教學(xué)的前提?!兜浞队⒄Z》原名《牛津閱讀樹》,是從英國牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的聞名英國、享譽(yù)世界的英語母語學(xué)習(xí)材料。故事中的主人公貫穿整套教材,貼近生活精心編輯的有趣故事,符合孩子的生活體驗(yàn)和心理特點(diǎn),人物活靈活現(xiàn),可愛至極,還配有精美的圖片,完全是一片孩子的生活樂園和精神天地。讀這樣的故事,學(xué)這樣地道的英語,能使孩子們的心智和品格都受益。也激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。類似這樣原汁原味的英語繪本都可以的。

      二、創(chuàng)設(shè)寬松的泛讀氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

      泛讀不是精讀,不需要弄懂每一個(gè)詞的意思,只要能根據(jù)圖片與文字描述,大概看懂故事,享受到閱讀的興趣即可。借助孩子們喜歡的“典范英語”故事書,教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍,孩子們可以自由地、安靜地在故事情境中用英語去思考,自然領(lǐng)悟,有效習(xí)得語言。遇到實(shí)在難理解的詞句,還可以參考書后的中文注釋,在故事中做一些標(biāo)注,聯(lián)系上下文去理解。泛讀教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)該是讓學(xué)生自己讀,無壓力地讀,享受閱讀,這樣一定可以調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣。

      三、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力

      1.圖畫書要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片?!兜浞队⒄Z》的圖片很真實(shí),很英國式的生活化,有很多小細(xì)節(jié)能夠幫助學(xué)生了解西方國家的文化,理解故事。老師們首先自己就要仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),從而引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生看圖。

      2.教師要設(shè)計(jì)有情境的故事板書。雖然是泛讀教學(xué),但還是需要在老師的指導(dǎo)下閱讀。那么教師要善于利用板書來講故事,根據(jù)故事的情節(jié),設(shè)計(jì)有情境的板書。低中年級(jí)可以配上故事角色的頭像,畫些簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解故事。高年級(jí)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔但有邏輯條理的板書,可以是幾個(gè)詞,幾個(gè)短語,也可以是一些符號(hào),幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

      3.鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事,表演故事。對(duì)于小學(xué)生而言,復(fù)述故事,分角色表演故事更能激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生去復(fù)述、表演故事。能夠?qū)⒐适掠米约旱恼Z言講出來,或表演出來,那將是很棒的展示。這樣不僅可以加深對(duì)故事的理解,還符合小學(xué)生愛模仿愛表演的天性。當(dāng)然表演故事,合適的道具,頭飾等是必不可少的,也是孩子們積極表演的動(dòng)力。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,老師要給予大大的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定。

      四、采用多種方式的閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力

      1.融入情感讓學(xué)生感受故事的語言。圖畫書的語言很精練,表達(dá)通俗,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。故事中的某些句子還表現(xiàn)了主人公的特定情感。老師一定要讓學(xué)生融入情感地聽、讀,去切身感受故事的語言。長(zhǎng)此以往,孩子地道的語言素養(yǎng)會(huì)慢慢養(yǎng)成。

      2.給學(xué)生讀的時(shí)間,分層次導(dǎo)讀。泛讀一定不是精讀,一定要舍得給學(xué)生閱讀的時(shí)間。學(xué)生可以有自己靜讀;聽錄音手指著書讀;看視頻跟讀;還可以分角色朗讀;輪流一幅圖一幅圖地讀;小組表演讀等等。在老師的指導(dǎo)下,有層次地讀。帶著不同的任務(wù)去讀。

      3.多問,多思,多說,啟迪思維。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,感受語言的過程中,老師還要注重啟迪學(xué)生的英語思維,多問一些些開放性的問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,用已有的英語知識(shí)去表達(dá)自己的觀點(diǎn),要有想表達(dá)的欲望,不用太在乎語法是否正確,用詞是否標(biāo)準(zhǔn)等。

      五、開展課后閱讀的延伸,拓展學(xué)生的閱讀能力

      課堂上的泛讀教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,但僅僅依靠課堂,學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《典范英語》的課后延伸可以布置學(xué)生分組選擇喜歡的故事,進(jìn)行角色扮演,孩子們自己準(zhǔn)備教具,表演故事。教師要鼓勵(lì)他們?cè)谡n本情境基礎(chǔ)上對(duì)書本上的故事進(jìn)行大量的創(chuàng)編,激發(fā)思維與想象力。

      拓展學(xué)生的閱讀能力,課后要多鼓勵(lì)學(xué)生增加試聽材料,聽、看、讀相結(jié)合。除了泛讀繪本以外,還要多閱讀其它合適的英文繪本,還可以訂閱《英語報(bào)》,與家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀,增強(qiáng)英語閱讀能力。還可以帶到學(xué)校圖書角,與同學(xué)分享閱讀。班級(jí)每個(gè)孩子愛看書,愛閱讀,拓展學(xué)生的閱讀能力。

      六、結(jié)束語

      故事教學(xué),只是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)起始階段。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),采取有效的教學(xué)策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

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