微課，英語學(xué)習(xí)的助推器

【摘要】當(dāng)前的英語課堂普遍存在著效率低下的問題，微課的出現(xiàn)，給英語課堂注入了新鮮的活力，有效地推動(dòng)了英語的學(xué)習(xí)。本文從口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等多種課型入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】微課 助力 口語 閱讀 語法

一、微課，應(yīng)勢而生

當(dāng)前的高中英語課堂普遍存在著一個(gè)非常突出的問題：就是教學(xué)效率低下，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。具體表現(xiàn)在：有些教師滿堂灌、填鴨式，上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記，獨(dú)立掌握知識、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會少；有些教師處理教材缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，久而久之，就會在心理上產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的情緒。

微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的英語課堂注入了新鮮的活力。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

它的主要特點(diǎn)是：形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。 從心理學(xué)的角度上講，微課時(shí)長限制在5-10分鐘，符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)闀r(shí)間的限制，在內(nèi)容設(shè)計(jì)及講解時(shí)，要求做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計(jì)思想完美展示，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，達(dá)到掌握該知識點(diǎn)的目的。

二、微課，助力口語訓(xùn)練

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語教學(xué)技能的目的是：提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語感，描述事物，與人交往，促進(jìn)交流和表達(dá)情感、觀點(diǎn)、意見”?？梢?，新課標(biāo)要求學(xué)生能用較為得體的語言真實(shí)地進(jìn)行口語交際，著重提高學(xué)生在真實(shí)情境下自由運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

如，在訓(xùn)練模仿朗讀時(shí)，教師錄制了示范性的微課視頻，重點(diǎn)教會學(xué)生單詞的重讀、句群的停頓、單詞之間的連讀、不熟悉的單詞的準(zhǔn)確發(fā)音等。并且，在微課中，還設(shè)有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己、或者互相對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操練。

三、微課，助力閱讀訓(xùn)練

受中西文化的差異，教材里的有些內(nèi)容是學(xué)生不曾接觸過的，甚至是不曾聽說過的，這就對學(xué)生的理解造成了一定的困難。在閱讀課前，教師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的背景資料，錄制成微課視頻，讓學(xué)生自主或上課前幾分鐘進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生快速地了解文章背景，有助于更好地理解文章。

如在教學(xué)Book 1 Unit 4的閱讀課文 ： A night the earth didnt sleep時(shí)，教師出示事先錄制好的教學(xué)視頻，利用圖片和文字解說：

（1）Bright lights can be seen in the sky.

（2）The fish will jump out of the pond.

（3）……

讓學(xué)生更能理解當(dāng)時(shí)地震前的情景和地震后的慘象，能夠?yàn)橄乱徊降拈喿x做好鋪墊，學(xué)生也感到興趣盎然，使學(xué)生原來的懼怕心理得到緩解，心情也變得輕松起來，這節(jié)閱讀課也比以往要高效。

又如，Book 3 Unit 4 Astronomy中的閱讀課文 the science of the star，科普類的文章，對學(xué)生來說很難接受。課前，教師制作了一個(gè)微課，向?qū)W生展示了地球上生命出現(xiàn)的歷史進(jìn)程。這樣學(xué)生對文章的理解就容易多了。課后，要求學(xué)生再自己學(xué)習(xí)微課上的內(nèi)容，借助微課，進(jìn)行文章的復(fù)述，減輕了難度，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、微課，助力語法訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語法教學(xué)是枯燥乏味的，對學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)效果不理想。在語法教學(xué)中，借助微課的形象、直觀，可以有效提高教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)Book 2 Unit 3的語法項(xiàng)目：現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)微課：找不同（What has changed？）教師依次出示兩幅有差別的圖并配音：

（1）The door has been closed.

（2）The flowers have been taken away……

通過觀看這樣的視頻，學(xué)生已經(jīng)把現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)深深印在了腦海里：have/has been done，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操練。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得特別快，對預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

五、結(jié)語

微課，為學(xué)生提供了直觀、清晰、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情景化、形象化和趣味化。微課使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，更有利于教師因材施教。利用微課這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對課堂知識先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來，課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使我們的英語課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評審指標(biāo)解讀.ppt.教育部東莞微課培訓(xùn)會，2013.2.28.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2014.

作者簡介：劉秀瓊（1982-），女，廣東韶關(guān)曲江人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，主要從事高中英語教學(xué)工作。