初中英語導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)的課堂探索

鄧贊翱

【摘要】導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)兼具了自主探究及分組合作，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式和方法，在課程教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。本文從導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)概述入手，分析其在初中英語課堂教學(xué)中的重要性，闡述其應(yīng)用原則，著重探索導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體應(yīng)用途徑，以期為相關(guān)教學(xué)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 導(dǎo)學(xué)性小學(xué)合作學(xué)習(xí) 原則 方法

在素質(zhì)教育及新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以確立，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，一方面要倡導(dǎo)知識的實(shí)際應(yīng)用，另一方面要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以此保障學(xué)習(xí)效果的提高。導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，其與初中英語課堂教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合。

一、導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)基本概述

導(dǎo)學(xué)性，也稱為自主學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，其有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而是圍繞學(xué)生這一主體，側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的分析、思考、探究能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的方式方法。導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)是踐行素質(zhì)教育理念，突破原有的機(jī)械式學(xué)習(xí)方法的有效途徑，在導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)中，可以全面地開發(fā)學(xué)生收集學(xué)習(xí)信息、處理學(xué)習(xí)問題、歸納學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。

小組合作學(xué)習(xí)，最早形成及應(yīng)用于美國，在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式固定僵化的弊端，根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，按照一定數(shù)量進(jìn)行異質(zhì)分組，確定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員圍繞小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配各自的角色，通過開展互相交流，討論，使學(xué)生個(gè)體能夠充分融入到學(xué)習(xí)過程，從而最終完成既定的教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中交叉運(yùn)用，構(gòu)成導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)這一新模式，通過相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐證明，采用導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升教學(xué)效率和成果，是行之有效的新型教學(xué)模式。

二、導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的意義

1.初中英語課堂教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)是課程本身的實(shí)際需要。初中英語具有自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，比之其他學(xué)科課程，英語課程更加注重知識的應(yīng)用性和交互性，在教學(xué)中需要借助英語語境，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目的。導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)方法，一方面契合初中英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面又能夠通過師生，生生間的交流合作，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)。

2.初中英語課堂采用導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)是初中英語課程改革的必然要求。隨著素質(zhì)教育和新課改的深化實(shí)施，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位及作用得到了進(jìn)一步重視，要充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，需要在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生表達(dá)自身意見的平臺，促進(jìn)學(xué)生群體學(xué)習(xí)水平和能力的共同提高，而導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)無疑能夠滿足上述要求，從而針對性地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能。

三、導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的基本原則

1.初中英語課堂采用導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)方法要注重實(shí)效性。初中英語課堂組織活動(dòng)及教學(xué)行為要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本內(nèi)容，以此來確定導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用范圍和頻率，也就是要注重導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對性。一般而言，初中英語課堂在選擇使用導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的知識儲(chǔ)備加以了解及掌握，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，展開導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)。

2.初中英語課堂采用導(dǎo)學(xué)性小組合作方法要循序漸進(jìn)。初中英語作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的語言科學(xué)，其知識內(nèi)容較為系統(tǒng)，具備了一定的層次性，要有效串聯(lián)初中英語教學(xué)內(nèi)容，需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念和方法，相應(yīng)地，在初中英語課中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要本著由淺入深，由易到難的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并注重在任務(wù)中貫穿課程學(xué)習(xí)的一些基本方式方法，使學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)性小組分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)χR點(diǎn)內(nèi)容及關(guān)鍵的語法及句式運(yùn)用加以熟悉并掌握。

四、導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體應(yīng)用

1.倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組。導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)，一方面強(qiáng)調(diào)小組的交流合作，另一方面又主張學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，以導(dǎo)學(xué)性作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。教師在開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主探究，先行完成一部分教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生自主探究中形成的難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組分組中，教師應(yīng)對學(xué)生的英語基本技能加以了解，通過對學(xué)生日常英語考試成績進(jìn)行梳理，將學(xué)生劃分為不同層次，然后根據(jù)異質(zhì)分組的原則進(jìn)行小組分組。在分組完成后，教師應(yīng)選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組的監(jiān)督負(fù)責(zé)人，然后再對組內(nèi)剩余的學(xué)生進(jìn)行角色分配，充分調(diào)動(dòng)起組間學(xué)生的參與積極性。

例如，我校初中英語教學(xué)在采用導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)這一時(shí)，教師先對班級42名同學(xué)的英語基礎(chǔ)情況、英語學(xué)習(xí)能力、組織管理能力等進(jìn)行調(diào)查，然后秉承“組間同質(zhì)”及“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將42名學(xué)生分成6組，每組7人，選擇1個(gè)作為組長。為進(jìn)一步提高小組合作的積極性，教師給每組進(jìn)行了命名，并由學(xué)生自主設(shè)計(jì)本組的口號和宣言，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)和保障。

2.教師做好組織引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在建立起初中英語導(dǎo)學(xué)性合作學(xué)習(xí)小組后，教師要及時(shí)做好組織引導(dǎo)工作，一方面要及時(shí)將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容、方法步驟、基本目標(biāo)等加以明確并傳達(dá)，另一方面要充分發(fā)揮小組監(jiān)督負(fù)責(zé)人的職能和作用，通過讓其對小組成員的學(xué)習(xí)情況及小組配合情況加以了解掌握，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)前期分組過程中的不足之處，及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以完善，從而使分組更加合理，為每名學(xué)生參與到小組交流討論創(chuàng)造條件。此外，小組合作學(xué)習(xí)涉及到學(xué)生的深入交流和探討，在此過程中由于學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特征的差異性，在交流中不可避免會(huì)產(chǎn)生一些摩擦，作為教師來講，應(yīng)做好調(diào)解及控制的準(zhǔn)備，以深化初中英語小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.確定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多種方法創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)情境。在做好小組分組及相關(guān)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后針對性地通過運(yùn)用多種途徑方法，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境和氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定上，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求，在單詞學(xué)習(xí)、課文誦讀、英語閱讀課學(xué)習(xí)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，在單詞學(xué)習(xí)上，通過小組成員的整體記憶，能夠取得比個(gè)人識記更好的學(xué)習(xí)效果；在課文誦讀上，根據(jù)小組成員的英語基礎(chǔ)知識層次，合理確定小組學(xué)生的朗讀段落，能夠在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自覺向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的組員看齊，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在小組合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以采用小組間演講比賽、角色扮演、猜謎游戲、單詞接龍、對話比賽等多個(gè)途徑，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在人教版初中教材“Make our world more beautiful”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流討論其日常生活中遇到的環(huán)境問題，然后設(shè)置教學(xué)情境，教師可以充當(dāng)環(huán)境破壞者的角色，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，向教師分組陳述環(huán)境保護(hù)的重要性和意義；再比如，在學(xué)習(xí)“Merry Christmas ”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱我國及西方國家的重要節(jié)日，在由學(xué)生分組交流及討論后，再讓組間學(xué)生通過對動(dòng)作的模仿，如放鞭炮，包餃子，剝粽子等行為，讓學(xué)生猜測節(jié)日名稱，并用單詞及句子加以說明，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.注重小組合作學(xué)習(xí)后期考核總結(jié)，深化導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)成效。在完成導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)跟進(jìn)后續(xù)的考核及總結(jié)工作。在考核評價(jià)上，應(yīng)采取個(gè)人考核及小組考核相結(jié)合的方式，一方面要對小組成員在單詞識記、課文朗誦、情境表演等環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行量化打分，如單詞識記時(shí)的準(zhǔn)確性、課文朗誦時(shí)的語調(diào)及語音的規(guī)范程度、對話表演中的流暢性和自然度等等方面都可以細(xì)分出考核量化標(biāo)準(zhǔn)；另一方面又要考慮到小組的團(tuán)隊(duì)屬性，對小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量，合作效率，小組競賽的成績表現(xiàn)等加以綜合考量，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表彰，從而激發(fā)起學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化分組合作意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，從而達(dá)到深化導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)成效的效果。

我校在開展初中英語導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)小組評價(jià)時(shí)，采用了日評、周評、月評相結(jié)合的方式，并將評價(jià)量化表細(xì)分為基礎(chǔ)分（課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、小組討論）、展示分（課文朗誦、情境表演）、點(diǎn)評分及總分等多個(gè)方面，有效提高了學(xué)生的小組競爭意識和合作意識。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課程改革的推動(dòng)下，初中英語要達(dá)到理論和實(shí)踐應(yīng)用的同步發(fā)展，需要教師采取新型教學(xué)理念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，要在遵循一定的原則方法的基礎(chǔ)上，著重做好小組分組、前期準(zhǔn)備、組間交流、后期考評等工作，使學(xué)生能夠在合作交流中掌握及運(yùn)用英語知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.有效開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（28）：23.

[2]依學(xué)斌.初中英語教學(xué)小組合作有效性的策略研究[J].課程教育研究，2015，（18）：93+94.

[3]許績豪.初中英語小組合作模式的有效性探究[J].新課程·下旬，2013，（12）：40+41.

*本文系廣東省教育研究院2014年度教育研究課題《農(nóng)村初中導(dǎo)學(xué)型小組合作的教學(xué)研究》（立項(xiàng)編號GDJY-2014-A-b436）的階段成果。