高校體育教育模式的改革與創(chuàng)新

王璇（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030009）

高校體育教育模式的改革與創(chuàng)新

王璇
（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030009）

傳統(tǒng)競技意識下的體育教育已經(jīng)不符合新時期的要求，身心健康是當(dāng)前體育鍛煉的核心原則。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，人們對于亞健康和體育意識予以了空前的關(guān)注。本文基于當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式的近況，進行了相應(yīng)的缺陷綜述，并提出了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新思路，旨在為各大高校體育教育的下一步改革和創(chuàng)新提供一定的參考依據(jù)。

體育教育；改革；創(chuàng)新；身心健康

1.引言

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的一項待解決的課題。

2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況

我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力和習(xí)慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.我國傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

3.1 高校體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理

近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復(fù)問題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學(xué)習(xí)都是從頭開始，這種重復(fù)問題讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進行描述，一個學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標(biāo)里闡明，致使每個學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當(dāng)作一種應(yīng)付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。

3.2 體育教師專業(yè)水平有限

當(dāng)前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會導(dǎo)致很多體育老師得不到培訓(xùn)和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學(xué)校時掌握的知識，無法及時提升自身的專業(yè)水平，了解不到體育發(fā)展的最新動態(tài)。另外一方面體育教師中碩士以上學(xué)歷比較少。因此，在平常的體育教學(xué)時，一味的依賴教材內(nèi)容，致使教學(xué)方法單一而不靈活。

3.3 高校教育體育教學(xué)規(guī)劃模糊

高校體育教學(xué)規(guī)劃比較模糊，沒有一個既定的合理目標(biāo)。體育教學(xué)規(guī)劃的核心原則是保證身體健康，基于此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識作為重要目標(biāo)。讓學(xué)生在畢業(yè)后依然能掌握集中鍛煉技能和依然樂于鍛煉的習(xí)慣。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，我國大多數(shù)高校在這塊教學(xué)規(guī)劃上目標(biāo)不明確，很難做到把學(xué)生體育意識和技能的培養(yǎng)真正的提高。

3.4 高校體育教學(xué)形式過于單一

教師在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)形式過于單一，過分的強調(diào)自己的主體地位，而學(xué)生則處于被動狀態(tài)，缺乏有效的溝通交流。致使上課時不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生在簡單應(yīng)付體育課上的體育技能講解后，沒有對運動技術(shù)進行回顧和練習(xí)，以及對動作的定型等。這就會導(dǎo)致學(xué)生在體育技能掌握這塊上的缺失，不利于畢業(yè)后體育鍛煉意識的培養(yǎng)。

3.5 體育教學(xué)場地器材嚴(yán)重不足

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國高校在體育教學(xué)上的經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，致使出現(xiàn)很多器材和場地缺乏的窘境，教師只能通過比劃或者ppt等形式講解知識。而體育本身就是做到實踐與理論并重，并向?qū)嵺`傾斜，教學(xué)內(nèi)容和知識點要結(jié)合具體動作或者場地情況來講解。器材更新的不及時以及學(xué)生人數(shù)的增多，致使人均使用率和次數(shù)不高，目前，學(xué)校部分體育場地和設(shè)施雖然是在學(xué)生課余使用完畢后向社會開放，外校人員的大量涌入，也會影響學(xué)生體育課后復(fù)習(xí)和回顧體育知識。

3.6 高校體育教學(xué)綜合考評系統(tǒng)不恰當(dāng)

高校的教學(xué)考核主要內(nèi)容為專業(yè)技能課、滿勤率以及健康測試成績等。內(nèi)容過于單一且不合理，無法有效真實的反應(yīng)學(xué)生對體育知識的掌握情況。也無法有效的促進學(xué)生在課中和課后對體育的重視。其在教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等環(huán)節(jié)，無法起到重要的指導(dǎo)作用，嚴(yán)重的影響了上課的效果。

4.應(yīng)對高校體育教學(xué)難題——改革與創(chuàng)新

4.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)創(chuàng)新思維

高校體育教學(xué)的改革，首先要從理念下手，摒棄舊觀念，注入新思維。本著促進學(xué)生身心健康發(fā)展的原則，重新規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)生的體育培養(yǎng)方向。從過去的把學(xué)校安排的課程和教材上的內(nèi)容完成的意識轉(zhuǎn)到以健康鍛煉為核心，針對性的培養(yǎng)學(xué)生終身加強體育鍛煉的意識上來。

4.2 高校體育課程內(nèi)容體系的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)意識中的競技體育讓體育鍛煉變成了一項任務(wù)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。單一和枯燥的教學(xué)內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，當(dāng)下體育教程內(nèi)容體系的變革要以人為本，針對當(dāng)下大學(xué)生的性格特點及個性化需求，編制出符合當(dāng)前大學(xué)生的體育鍛煉技能內(nèi)容。在增加教學(xué)課程內(nèi)容的趣味性和健身性等特點的同時，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的意識。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)之后會依然加強體育鍛煉，這也是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容改革的初衷。

4.3 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

此外，高素質(zhì)的體育教師在授課時，要摒棄傳統(tǒng)的小班授課模式，綜合分析學(xué)生在技能、學(xué)習(xí)上的差異，制定更加人性化的教學(xué)模式，如俱樂部模式。同時，在教學(xué)過程中要改變以教師為中心的模式，加強教師與學(xué)生之間的交流與探討。這樣可以最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性[2]。

4.4 組織高校體育知識以及項目競賽

高校體育競賽是當(dāng)前高校體育教育改革與創(chuàng)新的重要舉措之一，通過競賽，可以最大化地吸引同學(xué)們的熱情。競賽有兩種類型，通過體育知識競賽，可以引導(dǎo)學(xué)生們對體育理論知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思想。而通過技能競賽，可以促進學(xué)生自主的加強體育鍛煉，促進身心健康發(fā)展。學(xué)生們在競賽的過程中，體育鍛煉的意識逐漸增強，漸漸養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣。因此，競賽模式可以讓學(xué)生展現(xiàn)自我的同時，也樹立了學(xué)生的自信。大大地促進了高校體育教育的發(fā)展。

4.5 創(chuàng)新高校體育教學(xué)考核辦法

創(chuàng)新當(dāng)前高校體育教學(xué)考核辦法，全方面多角度的去綜合評價教學(xué)過程中的質(zhì)量，從而達到監(jiān)督和教學(xué)效果反饋的目的?？己说膬?nèi)容要緊密針對“教”和“學(xué)”。一方面，要考察教學(xué)的內(nèi)容及質(zhì)量，不僅僅是把課本上的理論講授給學(xué)生，而且要有意識的滲入到體育教學(xué)中。另一方面也要注重學(xué)的質(zhì)量。考察學(xué)生在課堂上是否積極主動，是否對體育知識點抱有濃郁的興趣。學(xué)生運動技能、素質(zhì)以及態(tài)度等方面的質(zhì)量如何，只有深入總結(jié)教學(xué)過程中的問題，加以總結(jié)歸納，及時制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，將資源的配置優(yōu)化到最大程度[3]。

4.6 體育設(shè)備經(jīng)費的投資及管理模式的創(chuàng)新

解決落后的教學(xué)模式的關(guān)鍵措施之一就是摒棄以往的ppt等形式教學(xué)，要結(jié)合理論基礎(chǔ)讓學(xué)生真正的接觸到一些體育器材。改建落后狹小的體育場館，使學(xué)生們在下雨天也能參加體育訓(xùn)練項目。此外，要加強校內(nèi)體育設(shè)備管理，要優(yōu)化對外開放和教學(xué)需求，做到人性化分流，避免教學(xué)過程中無法使用設(shè)備等問題的出現(xiàn)，最大化的提高設(shè)備的人均占有率和利用率。

4.7 提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平

創(chuàng)新體育教學(xué)模式就要求體育教師在授課的過程中，一方面要強化教師自身的專業(yè)水平，通過組織定期的培訓(xùn)以及外出參加會議等形式來增加老師的自身專業(yè)水平。另一方面，制定相應(yīng)的配套人才獎勵引進政策，獎勵本校老師通過課外自習(xí)等參加在職碩士和在職博士的考試，還可以大力引進體育專業(yè)碩士以上人才，或者根據(jù)學(xué)生的個性特點等引進肚皮舞以及印度舞等熱門舞蹈老師，壯大師資隊伍。

5.結(jié)論

總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當(dāng)前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的國民體育意識，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識作為當(dāng)前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學(xué)特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

[1]千安峰.普通高校體育教學(xué)改革中創(chuàng)新教育理念的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，26（4）：20-21.

[2]王滿.面向陽光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2014，39（9）：185-188.

[3]汪正毅，葉國鴻.從美國高校體育教育模式看我國高校體育教育改革[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2006，22（2）：103-104.

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