以朗讀促初中英語聽力教學(xué)初探

王玉萍

【摘 ?要】不管是英語測(cè)試還是日常交流，英語聽力都起著非常重要的作用?，F(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)還存在很多問題，因此，通過朗讀訓(xùn)練來促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)非常有必要。本文首先對(duì)初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后總結(jié)了初中英語聽力教學(xué)中朗讀教學(xué)的要點(diǎn)，接著將初中英語聽力教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分為準(zhǔn)備階段和具體實(shí)施階段，分析了具體的開展策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?聽力教學(xué) ?朗讀訓(xùn)練 ?教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0071-01

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語聽力教學(xué)還存在諸多問題：首先，教師的教學(xué)手段單一，不重視從多角度訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，僅僅是按部就班的通過聽音頻——做習(xí)題——對(duì)答案的方式來開展聽力教學(xué)。這種機(jī)械化的教學(xué)過程，違背了聽力學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生聽力水平的提升沒有很大幫助。其次，聽力學(xué)習(xí)中，已有的教學(xué)設(shè)備沒有充分運(yùn)用，英語聽力訓(xùn)練最主要的教學(xué)工具仍舊是收錄機(jī)。最后，聽力訓(xùn)練的內(nèi)容大多數(shù)選自英語教材，內(nèi)容不夠豐富，個(gè)別內(nèi)容不適合初中學(xué)生。另外，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在文化背景的障礙和心理障礙，很多學(xué)生聽到英語對(duì)話就開始大腦空白、非常緊張，因而產(chǎn)生沮喪情緒，致使聽力學(xué)習(xí)受到很大的影響。由于初中生沒有很好的自我調(diào)節(jié)能力，加之對(duì)英語國(guó)家的文化背景了解較少，且詞匯較為匱乏，這都使得初中英語聽力教學(xué)不如人意。

二、以朗讀促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）初中英語聽力教學(xué)中朗讀教學(xué)的要點(diǎn)

朗讀對(duì)于初中英語聽力教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，那么若想要在聽力教學(xué)中合理的運(yùn)用朗讀教學(xué)，首先要分析朗讀教學(xué)的要點(diǎn)，主要包括以下幾方面：

第一，朗讀發(fā)音。發(fā)音從喉嚨和口腔中的話語產(chǎn)生，在朗讀中分析和描述話語的時(shí)候，應(yīng)該區(qū)別發(fā)音部位。

第二，朗讀語調(diào)。英語朗讀中，語調(diào)分為升調(diào)和降調(diào)。語調(diào)的升降，能向聽者表達(dá)自我的情感，但初中生在大多數(shù)情況下只是為了朗讀而朗讀，較難將感情滲透在朗讀中。所以，在朗讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意句子的語調(diào)，盡量帶著感情朗讀。

第三，朗讀的節(jié)奏。朗讀時(shí)如果不注意把握節(jié)奏，那么朗讀體現(xiàn)不出抑揚(yáng)頓挫的感覺，朗讀效果也會(huì)大打折扣。所以，朗讀中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）準(zhǔn)備階段——初中英語聽力教學(xué)中晨讀訓(xùn)練的組織

一日之計(jì)在于晨，重視聽力教學(xué)中的晨讀訓(xùn)練，能為聽力課堂的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。一般利用課前早自習(xí)的半小時(shí)時(shí)間，組織學(xué)生在語音教室進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生晨讀之前，老師先進(jìn)行示范性朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行連讀、語調(diào)和重音等朗讀技巧的引導(dǎo)。學(xué)生晨讀過程中，教師應(yīng)觀察輔導(dǎo)，對(duì)于錯(cuò)誤或者不準(zhǔn)確的發(fā)音，及時(shí)進(jìn)行糾正。晨讀的方式應(yīng)豐富多樣，如學(xué)生齊讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及時(shí)調(diào)整，從而避免晨讀訓(xùn)練枯燥無味。

（三）具體實(shí)施階段——初中英語聽力教學(xué)課堂中朗讀訓(xùn)練的開展

初中英語聽力教學(xué)課堂中朗讀訓(xùn)練的開展，主要分為以下幾個(gè)步驟：首先，教師應(yīng)進(jìn)行聽力新單詞的教授，觀察學(xué)生的發(fā)音。然后留出五分鐘左右的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀來進(jìn)行單詞的記憶。其次，在課文學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)課文中的重點(diǎn)句型和有趣的句子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，朗讀的過程中應(yīng)提醒學(xué)生帶著感情，注意朗讀技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言組織文章大意，并回答課文后面的問題，如此一來，教學(xué)效率大大提高。

三、初中英語聽力教學(xué)中朗讀訓(xùn)練案例分析

本文主要選取人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，來進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)踐分析。

（一）進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以剛剛過去的國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，讓學(xué)生用英語表述自己在國(guó)慶節(jié)都做了什么。

（二）進(jìn)行課堂的導(dǎo)入

在課件中向?qū)W生展示具體的圖片，讓學(xué)生看圖說話，說出圖片中的人在干什么，然后教師公布正確答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的答案是否正確。教師同時(shí)將圖片中的英語短語領(lǐng)讀，并組織學(xué)生大聲朗讀這些短語，抽查他們的朗讀記憶情況。

（三）進(jìn)行新知識(shí)的呈現(xiàn)

在課件中向?qū)W生展示圖片，圖片中男女人物都有，教師按照?qǐng)D片來引導(dǎo)學(xué)生使用特定的句型（what is he/she doing？）來描述圖片中的人物在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生注意隨著人稱的變

化，表達(dá)方式的變化。與此同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用what are

they doing？ 來表達(dá)圖中人物在干什么，并回答相關(guān)問題。

（四）組織學(xué)生朗讀

組織學(xué)生朗讀本節(jié)課程的句子和句型，并將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行課本對(duì)話的朗讀模仿。

（五）對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固

對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。組織學(xué)生分小組討論本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并確定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每組選派代表來陳述本組的討論內(nèi)容，且盡量使用課堂上所學(xué)的句型。

（六）課后作業(yè)的布置

讓學(xué)生在課后使用本堂課的句型寫一篇小作文，描述自己的假期計(jì)劃，并在下一節(jié)課上一起交流討論。

本節(jié)課的教學(xué)，朗讀訓(xùn)練的主要內(nèi)容是新單詞和新句型的訓(xùn)練。朗讀過程中，重視朗讀技巧，可以促使朗讀訓(xùn)練更有效果，學(xué)生對(duì)新單詞和新句型有更加深刻的印象，從而更容易記憶，英語聽力課堂的教學(xué)效果也會(huì)隨之顯現(xiàn)，這對(duì)于教師和學(xué)生來說，無疑是非常有幫助的。

四、結(jié)語

朗讀教學(xué)對(duì)初中英語聽力教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，可以在聽力教學(xué)中合理應(yīng)用朗讀訓(xùn)練來增加課堂教學(xué)效果。本文主要對(duì)初中英語聽力教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行了分析，旨在改善聽力教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的不斷提升。