新媒體環(huán)境下教育資源傳播的途徑

張 靜 馮靜 高 茹 師雪靜 楊 潔 孟松松

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050035）

新媒體環(huán)境下教育資源傳播的途徑

張 靜 馮靜 高 茹 師雪靜 楊 潔 孟松松

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050035）

新媒體時代的到來，給廣播、廣告等各行各業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時也為教育信息的傳播拓展了渠道。本文就新媒體環(huán)境探討教育資源有效傳播的新途徑。

新媒體；教育資源；傳播；途徑

隨著信息科技的發(fā)展，新媒體逐漸滲透到人們生活的方方面面，對各行各業(yè)以及人們?nèi)粘Ｉ钤斐刹恍〉挠绊?。通過分析新媒體的利用與傳播途徑，以及新媒體在信息傳播中的地位，尤其是教育資源在新媒體傳播的效果，發(fā)現(xiàn)合理使用新媒體能大幅拓寬教育資源傳播的途徑，達(dá)到教與受教的目的。

1.新媒體概述

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是基于報刊、電視、收音廣播等發(fā)展起來的新一代媒體形態(tài)，圍繞網(wǎng)絡(luò)為主的微信、微博等新媒體形態(tài)相比傳統(tǒng)媒體更具普及性、即時性和互動性。當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體在信息傳播過程中有利有弊，即對于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擴(kuò)大教育范圍提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時也不可避免的存在傳播過程與內(nèi)容的危機(jī)，但人們已在無形中已接受或正接受著新媒體帶給工作、生活與學(xué)習(xí)的便利，尤其是在教育教學(xué)方面，新媒體還是存在著其不可忽視的促學(xué)作用。

2.教育資源傳播途徑現(xiàn)狀分析

早在21世紀(jì)初期，教育資源傳播形式主要有課堂教學(xué)傳播，校園局限網(wǎng)等，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)得到普及后，相繼出現(xiàn)了電子郵件、信息傳播工具、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等傳播形式。但大體可分為校內(nèi)、校內(nèi)傳播兩形式。

2.1 校內(nèi)教育資源傳播途徑

校內(nèi)教育資源傳播通常是因校內(nèi)教學(xué)需要、教學(xué)管理需要而進(jìn)行的資源傳播。因教學(xué)需要的資源主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行傳播，以紙質(zhì)資料、局限網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資料傳播為主，一般會采取當(dāng)場下發(fā)收回、FTP上傳下載、局限網(wǎng)內(nèi)郵箱、QQ工具等形式進(jìn)行傳遞；因教育管理需要的資源，一般會采取紙質(zhì)文件下發(fā)上交、電子文件校園網(wǎng)內(nèi)公告、校內(nèi)網(wǎng)郵件傳遞等形式進(jìn)行信息傳播。

2.2 校外教育資源傳播途徑

校外教育資源多是因遠(yuǎn)程教育需要和自主學(xué)習(xí)需要而建設(shè)，建設(shè)的主體一種是遠(yuǎn)程教育的主辦方教師團(tuán)隊，一種是具有分享精神的教師個人或團(tuán)隊。因遠(yuǎn)程教育需要進(jìn)行資源傳播，一般會建設(shè)專門的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等；因自主學(xué)習(xí)需要，通常會采取搜索引擎網(wǎng)站，如百度、谷歌等網(wǎng)站，或者登錄學(xué)習(xí)類論壇獲取資源，這些資源一般是由具有分享意識的人群在各大網(wǎng)站進(jìn)行分享，這部分資源的管理多是由網(wǎng)絡(luò)社區(qū)管理員進(jìn)行，有免費和收費兩種獲取形式，如百度網(wǎng)站，需要用分享資源賺取積分，然后才能去獲取他人的資源，這種形式便于資源的量化管理，但對質(zhì)量無具體約束。

通過當(dāng)前教育資源傳播途徑的分析，發(fā)現(xiàn)教育資源在傳播過程中存在著輕質(zhì)量、范圍散、時效差的問題，使用者在獲取資源的過程中不能保證資源的質(zhì)量，也不能準(zhǔn)確確定獲取的范圍，更別說獲取及時性了。因此，當(dāng)前教育資源傳播的有效性、時效性是需要改觀的。

3.新媒體環(huán)境下教育資源傳播的途徑

近年來興起的新媒體主要是基于網(wǎng)絡(luò)而衍生的各種平臺，如基于移動網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)平臺的微博、微信、博客等，基于網(wǎng)絡(luò)的電視平臺，基于虛擬技術(shù)與照相技術(shù)的移動平臺等。

3.1 網(wǎng)絡(luò)與移動平臺

最大化拓展QQ聊天工具教育的職能，除QQ在線、離線傳遞文件、QQ群共享傳遞文件外，將QQ空間除去個人日志等功能外，賦予其教育的職責(zé)，最大化利用QQ群、討論組，教師和學(xué)生可在師生的QQ空間、群、討論組中形成教學(xué)互動，互為好友的同學(xué)便可獲取相同問題的答案，擴(kuò)大信息傳遞范圍；賦于微博、微信、博客等新媒體新任務(wù)，基于移動手機(jī)平臺即時、互動的特點，將其作為新一代網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的主要形式攻關(guān)教育資源的傳播，傳遞及時、收讀方便，傳播效果好，提高傳播有效性。尤其是微信二維碼掃描基于手機(jī)與照相技術(shù)的結(jié)合完美的展現(xiàn)了新媒體的優(yōu)勢，建議開展網(wǎng)絡(luò)教育的各單位建設(shè)MOOC、拓增微信服務(wù)，提升數(shù)據(jù)讀取效率、提高教育資源傳播的收讀率。

3.2 網(wǎng)絡(luò)電視

越來越多的電視臺開展了視頻講座的節(jié)目，比如老年人最愛收看的健康講座，就是一種最為常見的電視平臺傳播教育資源的形式；此外，網(wǎng)絡(luò)電視由于增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)功能，而屏幕比普通計算機(jī)大，基于這些特點，它成了中老年人最為歡迎的獲取教育資源的渠道之一。

3.3 紙質(zhì)書籍與移動平臺

新興的虛擬技術(shù)，可將紙質(zhì)書籍與照相技術(shù)相結(jié)合來傳播立體形態(tài)的信息，比如通過手機(jī)照相機(jī)對準(zhǔn)書籍上的平面圖片可顯示相應(yīng)圖片的立體效果，仿佛身臨其境，見其真景。已經(jīng)使用該技術(shù)的領(lǐng)域有，建筑樓盤銷售行業(yè)、建材銷售行業(yè)，比如購房者可通過手機(jī)照相機(jī)照射樓房宣傳冊上樓房平面圖來獲取其立體效果，好像身在此樓，能模擬真實場景增強三維空間感。通過探索，這種技術(shù)一方面可應(yīng)用于樓盤銷售處；再比如在建材銷售處，購買者在挑選地磚或壁紙時，可由商家應(yīng)用虛擬技術(shù)提供給購買者模擬的鋪設(shè)效果，相比平面效果，立體效果能幫助購買者有更為直觀的感受。此外，還可在餐飲業(yè)應(yīng)用，比如用于飯店餐單，用餐者可通過手機(jī)相機(jī)照射菜譜中的食物圖片即可感受菜食的真實立體效果，如色澤、湯態(tài)和氣息，可幫助點餐者快速下單，提升飯店服務(wù)水平。

如上種種，設(shè)想一下，如果能將此技術(shù)應(yīng)用在教育資源的傳播上，比如學(xué)習(xí)者如果只有一本紙質(zhì)教材，便可通過手機(jī)照相機(jī)照射教材中的圖片來獲取操作步驟，這樣可大幅提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

[1] 廖文志.新媒體語境下紀(jì)錄片的敘事策略研究.上海師范大學(xué)[D].2013.4.1.

[2] 羅月領(lǐng).新媒體時代提高政策傳播效果的策略. 新聞與寫作[J].2014.1.5.

[3] 謝桂慶;王璐.自媒體對當(dāng)代大學(xué)生的影響.傳媒[J].2014.1.8.

[4] 楊雪.新媒體時代城市文化對外宣傳的戰(zhàn)略選擇.傳媒[J].2014.1.23.

On the way of educational resources communication under the new media environment

ZHANG Jing, FENG Jing, GAO Ru, SHI Xue-jing YANG Jie, MENG Song-song. (Shijiazhuang Information Engineering Vocational College, Hebei Province, Shijiazhuang 050035, China)

The advent of the era of new media, to all walks of life such as broadcasting, advertising has brought new challenges and opportunities. At the same time, expand the channels for the spread of education information. This paper discusses the education under the new media environment resources effective new way of communication.

The new media; Education resources; Transmission way

G2

A

1009-5624-（2016）02-0035-02