試析初中歷史課堂教學(xué)有效性

吳亞萍

【摘 ?要】如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性？我認(rèn)為最重要的是教師要有歷史情感，有自己的教育理念，然后在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，利用多元化的教學(xué)手段和方法來達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?課堂教學(xué) ?有效性 ?多樣化

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0092-01

有效性一直是課堂教學(xué)永恒的主題。什么是課堂教學(xué)的有效性？就我的理解而言，課堂有效性就是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得知識(shí)，在情感上有所升華，同時(shí)學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我覺得以下幾方面對(duì)提高初中歷史課堂的有效性很有幫助。

一、教學(xué)基本思想：人文主義精神

當(dāng)今課改的核心價(jià)值，是對(duì)人文主義基本精神的發(fā)展。開放多元的教學(xué)資源觀，重在能通過這些內(nèi)容培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終生有意義、有價(jià)值的東西，這就是客觀真實(shí)的歷史態(tài)度、分析比較的思維能力、借鑒反省的自我意識(shí)、全面真切的人文關(guān)懷。歷史是人類過去活動(dòng)的遺存，順其天然的“情境”，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的“情景”，讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就必然帶有“實(shí)踐”的性質(zhì)。“情景·實(shí)踐”教學(xué)模式是中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的基本途徑。

因此在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生情感的素材。例如在講到中國古代四大發(fā)明時(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。在講到中國近代史時(shí)，通過一系列列強(qiáng)侵略我國的戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“落后就要挨打”血的教訓(xùn)，讓學(xué)生深切感受到“國家興亡，匹夫有責(zé)”的緊迫性，從內(nèi)心來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。

二、充分利用教材插圖

初中歷史教材中每一課都配有圖片。圖片種類很多，有地圖、文物圖片、風(fēng)景圖片、建筑圖片、人物圖片、漫畫等等，與文字相比較而言，學(xué)生對(duì)圖片更感興趣，圖片給人感覺直觀，同時(shí)包含大量的歷史信息，如初一歷史教材上的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)

生容易感到枯燥乏味，因此，充分利用教材中的圖片，教會(huì)學(xué)生看圖識(shí)圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）可培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力

例如在講到初三（上）《法國大革命和拿破侖帝國》一課時(shí)，教材第79頁《深受壓迫的法國農(nóng)民》一圖，那位農(nóng)民被教皇、貴族壓彎了腰，同時(shí)自己的土地上還有各種小動(dòng)物在吃自己種的糧食，學(xué)生就會(huì)感受到法國的農(nóng)民飽受著層層壓迫，他們生活在社會(huì)的最低層。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在新編歷史教材中，增加了許多有藝術(shù)欣賞價(jià)值的圖片，利用這些圖片可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，如講述《燦爛的青銅文明》時(shí)，我搜集了大量的青銅器圖片，通過欣賞青銅器的造型、圖案來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

（三）運(yùn)用歷史插圖，幫助學(xué)生形成正確的歷史表象

古代史離我們今天已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，對(duì)于初中生來說理解起來有一定的困難，如何幫助學(xué)生形成正確的歷史表象？識(shí)讀歷史插圖是一種很好的方法。比如在學(xué)習(xí)山頂洞人的生活情況時(shí)，可觀察教材中“山頂洞人生活”圖片，該圖片中，一位女性正在用骨針縫制獸皮，說明山頂洞人已掌握磨光鉆孔技術(shù);一名男性剛打獵回來，他一手拿魚，一手拿著其他獵物，說明山頂洞人靠狩獵為生，同時(shí)還會(huì)捕魚;一個(gè)小孩正在燒火，說明他們已經(jīng)掌握了人工取火的技術(shù);另一個(gè)小孩脖子上戴著裝飾品，說明山頂洞人懂得愛美。學(xué)生對(duì)圖片的信息接受時(shí)間要比對(duì)文字的接受時(shí)間快。通過這幅圖片的觀察，山頂洞人的一天的生活情況就清楚地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究能力

比如在講《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，通過比較“春秋爭霸形式圖”和“戰(zhàn)國形式圖”這兩幅圖，從中可發(fā)現(xiàn)諸侯國數(shù)量的變化趨勢（越來越少），從而很容易得出統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)的大趨勢這一結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的的發(fā)現(xiàn)能力。

三、老師要善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是新課改的要求之一，老師的主導(dǎo)就引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

（一）新課的精彩導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的首要條件

俗話說，好的開始是成功的一半。一個(gè)正確的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開始就受到感染，為下面的課堂教學(xué)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入語的設(shè)置要具有啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性。導(dǎo)入方式靈活多樣，如多媒體導(dǎo)入，設(shè)置懸念，趣味歷史故事等，在課堂一開始就吊住學(xué)生胃口，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

例如在講到《經(jīng)濟(jì)中心的南移》一課時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)我國第五套人民幣，學(xué)生感覺新鮮，再接著問學(xué)生“你們知道世界上最早的紙幣是什么樣子嗎？出現(xiàn)于何時(shí)何地呢？通過今天的學(xué)習(xí)看我們是否能找到答案。”

（二）在課堂中講求提問藝術(shù)

課堂中的提問一定要把握好問題的深度和難度。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，問題要簡單明了，比如在講《貞觀之治》時(shí)，讓學(xué)生看書找貞觀之治出現(xiàn)的原因。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，問題要有一定深度，否則學(xué)生感覺太膚淺，容易失去興趣。

抓住契機(jī)提問。學(xué)生對(duì)每節(jié)歷史課的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練。