翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

孫明梅

(麻江縣壩芒中學(xué),貴州 黔東南 557600)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

孫明梅

(麻江縣壩芒中學(xué),貴州 黔東南 557600)

伴隨著時代、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展進步，人們在針對教育教學(xué)形式上也出現(xiàn)了眾多的改革創(chuàng)新，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在現(xiàn)如今這個現(xiàn)代化的時代而言是極為流行的，同時，在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，教師進行知識傳授的工作是通過信息技術(shù)來輔助完成的，同時，知識內(nèi)化過程也是在整個課堂上經(jīng)由教師和學(xué)生間共同完成的，本文將針對現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用進行如下的詳細探究。

初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是被動的接受知識，這樣會使得學(xué)生在一定程度上失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，具有更高教學(xué)效率的教學(xué)方法，其對于現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)有著極為重要的意義。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)在一定程度上并不屬于純粹的理科學(xué)科，因為初中化學(xué)這一學(xué)科的許多的知識點都需要學(xué)生花費較多的時間來進行記憶，在一定程度上會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，現(xiàn)在的教學(xué)和學(xué)習(xí)的功利性較強，化學(xué)又是一門副科，使得學(xué)生和教師對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有給予足夠的關(guān)注和重視，這樣都是不利于初中化學(xué)教育的開展的。為此，充分的運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，能夠更好的提供給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和實踐，減少教師在課堂上的講課實踐，讓學(xué)生能夠積極主動的進行知識的探究，這樣不單單能夠有效的提升化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)

初中學(xué)生，其已經(jīng)不同于小學(xué)生那么無憂無慮的學(xué)習(xí)，而初中生更多的是面臨著升學(xué)的壓力，為此，大多數(shù)學(xué)生會更加重視語數(shù)外這三科的學(xué)習(xí)，同時，在初中階段，教師和學(xué)校也是格外的重視主科教學(xué)，在化學(xué)學(xué)科的安排上，往往課時較少，若教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，那么很難會有較好的教學(xué)效果。為此，利用翻轉(zhuǎn)課堂也是必然的選擇，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在有限的時間長，給予學(xué)生最有價值的教學(xué)信息，能夠全面的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 精心備課

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，同時，一般在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師往往會采用同微視頻相結(jié)合的方式來進行課堂的導(dǎo)入，這樣的兩兩結(jié)合的方式在一定程度上能夠有效的減少教師的授課時間，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面的達到優(yōu)化課堂的效果。同樣的，在課前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準備工作，諸如，對教學(xué)內(nèi)容的選擇這一問題上，教師應(yīng)當(dāng)選取同教學(xué)大綱相適應(yīng)的內(nèi)容，將整個章節(jié)中的重難點相結(jié)合，同時，可以找出與重難點相關(guān)的微課視頻來進行播放，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來進行設(shè)計，例如：教師在講解鎂鋅鐵銅這四種金屬在酸溶液中誰生存最長的這一問題上，教師可以先制作一個相關(guān)的微視頻，再將整個反應(yīng)的過程以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的形式，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在播放了一定的微視頻之后，教師還可以鼓勵學(xué)生自己進行試驗，以此來加深印象，全面的提升整個初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)角色

一種新型的教學(xué)模式必然會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其更多的是提倡一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以在必要的時候提出一定的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立的進行探索鉆研，或者在遇到重難點較多的章節(jié)時，教師可以將一節(jié)內(nèi)容分拆為幾部分，錄幾個相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生能夠一段一段的進行學(xué)習(xí)，真正的掌握每一個知識點。

例如：教師在講解堿酸鹽的時候，教師根據(jù)教學(xué)目標，可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組的探究任務(wù)不同，諸如：第一小組探究是否會發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而第二小組負責(zé)探究是否會發(fā)生置換反應(yīng)等，在必要時，教師可以讓學(xué)生在實驗室進行實驗，以此來增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，全面的加深學(xué)生都知識的理解程度。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，真正的在課前進行精心的備課，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的角色，給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)的時間，并且教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生主動的進行知識的學(xué)習(xí)探究，親自動手進行實驗，積極的和教師進行溝通，不斷的進行反饋，更好的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張武全.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新,2015,(12):42.

[2] 陳洪.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的成效研究[D].上海師范大學(xué),2015.

[3] 張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實踐[J].化學(xué)教與學(xué),2015,(05):45-46+16.

孫明梅(1984-)，女，漢族，貴州遵義人，二級教師，本科，麻江縣壩芒中學(xué)，從事化學(xué)教育教學(xué)工作。

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1671-1602(2016)24-0179-01