初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則的探究

李愛霞

(重慶師范大學(xué)，重慶 401331)

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初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則的探究

李愛霞

(重慶師范大學(xué)，重慶 401331)

摘要：自2012年以來，翻轉(zhuǎn)課堂已逐步成為國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐探究的熱點(diǎn)，其教學(xué)設(shè)計(jì)更是主要的研究?jī)?nèi)容。本文從初中數(shù)學(xué)的具體章節(jié)入手，從不同角度分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，并依據(jù)原則來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

1初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平和接受能力各有差異，教師的講解進(jìn)度只能照顧到大多數(shù)學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過對(duì)在線視頻播放的控制，自定步調(diào)自主學(xué)習(xí)，可滿足了個(gè)性化需求；在課堂上，學(xué)生通過參與互動(dòng)、討論和交流來解決問題，并鞏固知識(shí)。在面對(duì)面的課堂活動(dòng)期間，學(xué)生因獲得更多的參與機(jī)會(huì)而更加活躍。此外，教師也有更多的時(shí)間來監(jiān)測(cè)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組提供即時(shí)的反饋。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象精力充沛，認(rèn)知旺盛，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，接受外界事物的能力強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、邏輯思維的形成以及未來數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流等非正式學(xué)習(xí)的能力。

2初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課前，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生在教師的幫助下完成作業(yè)(即知識(shí)內(nèi)化)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。本文以九年級(jí)《數(shù)學(xué)》(人民教育出版社)第二十一章——一元二次方程為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前，學(xué)生利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，可以重復(fù)觀看，直至學(xué)懂為止；在課中，學(xué)生分組討論并完成作業(yè)，教師對(duì)重難點(diǎn)答疑解惑。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成認(rèn)知的主體，而教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，力求用多種方法解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)習(xí)者有的放矢。學(xué)習(xí)任務(wù)單能很好的引導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)，它可讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，集中注意力解決問題，并對(duì)自我學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)監(jiān)督。此外，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單，能更好的把握教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)單：

2.3課下和課上活動(dòng)緊密結(jié)合

課下和課上活動(dòng)緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。課下，學(xué)生自學(xué)完成自測(cè)練習(xí)后，記錄不能獨(dú)自解決的疑難問題，課中教師組織學(xué)生討論交流并解決問題，這樣，學(xué)生可以過度并鞏固課前和課中的知識(shí)，有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。如果學(xué)生對(duì)課下作業(yè)有疑問，教師可在課堂上要求學(xué)生分組討論，然后把正確的解題過程分享給全班同學(xué)。

2.4制作詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)更容易關(guān)注到學(xué)生的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)問題，是一種判斷、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。教師制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生可按照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)；再者，同伴之間也可依此互評(píng)，這樣，學(xué)生就可以學(xué)人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，擴(kuò)充自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，與同伴共同提高。針對(duì)解答題設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)量規(guī)：

2.5創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū)

相比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多課堂交流討論的機(jī)會(huì)。不管是課上還是課下，都要為學(xué)生創(chuàng)建交流社區(qū)，因?yàn)檎n上的討論區(qū)有助于知識(shí)內(nèi)化和接受，課下的討論區(qū)有利于學(xué)習(xí)的鞏固和完善，還可鼓勵(lì)組內(nèi)同學(xué)積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

3總結(jié)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)始終要以學(xué)生為主，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，他們可通過自主學(xué)習(xí)、積極思考和踴躍討論教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的綜合性問題來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。自控能力差或基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可能會(huì)不適應(yīng)這種教學(xué)方式，任課教師應(yīng)更多的專門輔導(dǎo)，耐心講解。在學(xué)生最需要幫助時(shí)，老師及時(shí)出現(xiàn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗,林君芬.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2006,12.

[2]錢研,陳曉慧.南加州大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則及啟示[J].中國(guó)電化教育,2015.6.

中圖分類號(hào):G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)10-0189-01