楊保軍：提升新聞理論教材的理論水平

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楊保軍：提升新聞理論教材的理論水平

楊保軍：中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，新聞傳播史論教研部主任，新聞研究所副所長(zhǎng)。

加強(qiáng)新聞理論教材的理論性，提升新聞理論教材的理論水平，這是促進(jìn)新聞理論研究創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作；或者說(shuō)，這是理論創(chuàng)新過(guò)程中更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的基礎(chǔ)性工程。

第一，把提升新聞理論教材的理論水平作為理論創(chuàng)新的重要著力點(diǎn)之一，就是因?yàn)楝F(xiàn)有的大量教材缺乏理論性或理論水平不高。筆者在《關(guān)于提升新聞理論理論性的幾點(diǎn)思考》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在現(xiàn)有的大量教材中，在關(guān)涉新聞理論的最基本的一系列問(wèn)題上，截至目前遠(yuǎn)沒(méi)有比較好地體現(xiàn)在最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)科的基本原理或基本理論的新聞理論教材之中。當(dāng)下，我們更多的是用常識(shí)話語(yǔ)解釋新聞理論問(wèn)題，而不是用相對(duì)比較成熟的理論范疇、概念、判斷、推理和規(guī)范的學(xué)術(shù)話語(yǔ)方式呈現(xiàn)新聞理論。

第二，上述第一點(diǎn)，恰好說(shuō)明，從本科新聞理論教材建設(shè)著手，本身就是強(qiáng)化新聞理論理論性、創(chuàng)新性的一條有效路徑和方法。我們已經(jīng)看到了存在的問(wèn)題，目標(biāo)是明確的，那就意味著，這些問(wèn)題若是逐步解決了（當(dāng)然新的問(wèn)題會(huì)不斷產(chǎn)生，需要不斷探索解決），至少就是進(jìn)步，一定意義上就是創(chuàng)新，甚至是更具基礎(chǔ)意義的創(chuàng)新。

第三，緊跟以上兩點(diǎn)的是，提升新聞理論教材的理論性，有可行的路徑和辦法，因而能夠把新聞理論創(chuàng)新落在實(shí)處。那些動(dòng)不動(dòng)就要進(jìn)行“范式轉(zhuǎn)換”、“理論革命”的創(chuàng)新，基本上屬于創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新口號(hào)，理論創(chuàng)新不是可以一蹴而就的。創(chuàng)新需要從基礎(chǔ)工作做起，積累到一定的量，才有可能發(fā)生質(zhì)變，才有可能產(chǎn)生新的理論范式、理論體系。

其四，再細(xì)致一點(diǎn)，需要把針對(duì)同一新聞現(xiàn)象、同一新聞問(wèn)題的不同觀念、學(xué)說(shuō)、理論整理出來(lái)，簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)在教材之中，從而也就可以顯現(xiàn)出新聞理論的基本構(gòu)成樣態(tài)。