林特特
十幾年前,我是一個(gè)差生。以中考為例,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)加起來(lái)我考了119分。
我曾研究過(guò),我為什么差,追本溯源到小學(xué)五年級(jí)時(shí)的轉(zhuǎn)學(xué)。
起初是在新學(xué)校不適應(yīng),后來(lái)我發(fā)現(xiàn)新班主任根本不喜歡我。在路上碰見(jiàn),我向她問(wèn)好,她用鼻子哼哼,那架勢(shì)仿佛寄人籬下的繼女討好地喊后母“媽媽”,得到的卻是不耐煩。
我做錯(cuò)一道題是錯(cuò),忘寫(xiě)某樣作業(yè)是錯(cuò),作文中出現(xiàn)一個(gè)新奇的比喻,“雪,是老天爺撓下的頭皮屑”更是錯(cuò)。班主任說(shuō),“教出這樣的學(xué)生,我覺(jué)得丟人”,而后我被罰站;同學(xué)們擠眉弄眼呵呵笑,我的頭憤懣兼郁悶地低著,此后,便有些厭學(xué)。
我的數(shù)學(xué)課本下永遠(yuǎn)放著一本與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū),三毛、瓊瑤、亦舒……隨后,一張張卷子堆在抽屜里,它們大多寫(xiě)著鮮紅的三十幾分、四十幾分,發(fā)展到高二期末,150分的數(shù)學(xué)卷子,我的分?jǐn)?shù)是29。
我總覺(jué)得,因?yàn)樽霾钌覍?duì)世態(tài)炎涼有更早、更深的體會(huì)。
不止一次,我和老師說(shuō)話,明明請(qǐng)教問(wèn)題,她就是不回答,只是把我晾在一邊;再問(wèn),她就從眼鏡片的上方直直地看我,仿佛要把我的羞恥心看得破胸而出。
和同桌鬧矛盾或是兩個(gè)人犯錯(cuò),被老師碰到,更是我不堪回首的記憶。老師總會(huì)批評(píng)我,因?yàn)槲也睢?/p>
當(dāng)然,差也有差的好處。
比如,差生之間的友誼更鐵、更真摯,更像患難之交。等我升人一所三流高中,并成為一個(gè)著名差班的一員時(shí),任課老師已不敢輕易批評(píng)班級(jí)中的任何人,他會(huì)被群起而攻之——我理解為,一群自卑而憤怒的年輕人集體發(fā)飆,捍衛(wèi)自尊。
又比如,會(huì)更珍惜來(lái)自長(zhǎng)者的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。多年后,我躺在大學(xué)寢室翻看楊絳的《干校六記》,她寫(xiě)最艱難、最敏感的歲月,有人向她示好,她感動(dòng)莫名,我也被感動(dòng)了,我想到的是高三時(shí),我的班主任盧老師。 那是高二暑假補(bǔ)課,我被分到文科班。盧老師說(shuō):“這說(shuō)明你的天分不差?!薄皝?lái),我們分析一下,數(shù)學(xué)好了,其他科目采取什么對(duì)策?!彼皖亹偵?,又略帶煽動(dòng)性的舉例,之前的某個(gè)學(xué)生比我還差,后來(lái)如何如何。
點(diǎn)燈熬油的高三一年,以超過(guò)本科線1分的結(jié)局結(jié)束,我上了一所極普通的師范院校。這對(duì)我和盧老師來(lái)說(shuō)已是狂喜和極大的勝利。但循環(huán)也就此開(kāi)始,只超過(guò)1分意味著,在大學(xué)里我還是個(gè)差生。于是,循環(huán)繼續(xù),差生感也繼續(xù)。
時(shí)至今日,每每在大庭廣眾下被指責(zé)或被批評(píng),我總有種錯(cuò)覺(jué),像瞬間被投擲到小學(xué)五年級(jí)的課堂。這差生感又不只在遭遇粗暴或冷漠時(shí)出現(xiàn)。每次接受新的工作任務(wù)或者其他什么挑戰(zhàn)時(shí),我的第一反應(yīng)都是“我不行”,即便一定要做,心中也會(huì)浮現(xiàn)出一句話:“我比他們差,所以我要加倍努力?!币苍S是少年時(shí)代的差生經(jīng)歷,不斷被人灌輸“你差”、“你錯(cuò)”,不知不覺(jué)已將性格的底色刷成自卑。
即便后來(lái)讀研、工作,我的差生感也從未減退。
唉,如果說(shuō),差生經(jīng)歷還有什么積極可取之處,我只能說(shuō)接受失敗的能力略強(qiáng)。因?yàn)椴钸^(guò),所以不怕失敗,甚至做一件事時(shí)比較順,我反而會(huì)覺(jué)得不像真的。
想起一件事,去年,遭遇了點(diǎn)挫折,我回老家,不知怎么想起那張三好學(xué)生獎(jiǎng)狀。我問(wèn)我媽?zhuān)€在不在。她說(shuō),在。我突然就心安了,仿佛年少時(shí)的一些東西也還在,仿佛“差”到“不差”,“糟糕”到“不糟糕”之間的距離曾明確估算并最終解決過(guò),眼前的糟糕也不算什么,最終會(huì)過(guò)去吧?