關于高校專業(yè)英語教材的思考

馮翠菊 王春生 劉淑芬

摘要：高校專業(yè)英語教材是專業(yè)英語教學的重要組成部分。目前，各院校專業(yè)英語教材建設還相對滯后，本文主要探討專業(yè)英語教材編寫的結(jié)構(gòu)和取材。專業(yè)英語教材應盡量結(jié)構(gòu)合理，便于教學，在教材選材過程中著重考慮專業(yè)英語教材建設中的知識性、文學性、審美性、多樣性、趣味性和教育性等原則，力求使專業(yè)英語教材建設更趨專業(yè)化、科學化和制度化。

關鍵詞：專業(yè)英語教材;教材結(jié)構(gòu);教材取材

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0177-02

一、前言

專業(yè)外語課程是學生通過多年的公共英語學習后，結(jié)合各個專業(yè)的課程內(nèi)容開設的必修課程，通過專業(yè)外語課程學習，學生可獲得大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)表達習慣，為在今后的學習和工作中參考外文專業(yè)資料，進行國際學術(shù)交流和撰寫論文打下基礎。[6]

根據(jù)《大學英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的規(guī)定，大學英語共分兩個階段。第一階段為基礎英語，為大一、大二學生開設;第二階段為專業(yè)閱讀即專業(yè)英語，為大三、大四高年級學生開設?！洞缶V》同時要求，本科英語學習要堅持四年不斷線，目的在于使學生能“以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息”。然而，目前很多學生并不能達到這個目標[1]。一些大學畢業(yè)生不能用英語獲取專業(yè)所需信息，英語交流和寫作都很讓人失望。

我校地球科學學院地球物理學專業(yè)開設專業(yè)英語課程，共96學時，分別在第5、第6和第7學期開設，每學期32學時。

搞好教材建設是提高專業(yè)外語教學質(zhì)量的前提。專業(yè)外語教材建設，要跟上基礎英語和專業(yè)發(fā)展步伐，與之相適應、相配套。高校應組織由外語教師、專業(yè)教師及專家學者組成的編寫小組，綜合各自優(yōu)勢，編著高水平和有特色的教材。[5]

本人已從事10年的專業(yè)英語教學，使用的教材是1997年石油工業(yè)出版社出版、由藺景龍教授主編的教材《應用地球物理專業(yè)英語》。本書已使用15年，根據(jù)講課實踐，本人認為應編寫新的專業(yè)英語教材，因此，就專業(yè)英語教材結(jié)構(gòu)、選材取向談幾點看法。

二、專業(yè)英語教材的結(jié)構(gòu)

專業(yè)英語教材應包括學生聽說讀寫譯內(nèi)容，每章可分為正文、詞匯、練習等部分。教材內(nèi)容應是專業(yè)所需的內(nèi)容，按照學期分成3個部分，每部分側(cè)重一個方面的專業(yè)知識，如地球物理測井、地球物理勘探、工程地球物理三個大塊。每個大塊有若干章，每章介紹一個專業(yè)知識或?qū)I(yè)問題，如達西定律、儲集層物性的影響因素等。

1.Warming-up Activities。在每章的開始，給出幾個激發(fā)學生學習興趣的有關討論題。

2.正文。從原版英文雜志或書籍中挑選，如edge、leading等。當然，也可以選擇一些專業(yè)基礎理論不會過時的專業(yè)文獻。

3.單詞詞匯（New words and phrases）。每章后附上本章所涉及的較難單詞或短語的注釋，包括音標、中英文注釋等基本內(nèi)容。單詞短語按字母順序排序，這樣便于查閱。書末應有本書所涉及詞匯的總的詞匯表，按字母順序排列。也可加一個漢英詞匯表，按拼音序號排列，增加本書的實用性。

4.注釋（notes）。對一些難句、語言文化或?qū)I(yè)方面的，要加以注釋。

5.練習思考。每章后安排一定的形式多樣的思考習題等，從對課文的理解入手，偏重圍繞基本語言能力的綜合訓練。從各個角度，用不同形式和題型幫助并引導學生理解課文內(nèi)容，深入了解課文的主題思想與作者的意圖，如判斷題、填空題、簡答題、討論、英漢互譯、寫作等。

三、專業(yè)英語課程教材取材

專業(yè)英語課由若干章組成，內(nèi)容編選應遵循以下原則。

1.專業(yè)英語是語言類課程。專業(yè)英語應是專業(yè)的英語，以英語為主，是語言類課程，而非專業(yè)性課程，偏重英語語言而不是專業(yè)知識的講授。因此，課程不應過多地涉及艱深的專業(yè)知識，其所涉及的專業(yè)知識應是學生已經(jīng)掌握的或?qū)I(yè)類課程已經(jīng)開設過的。注重宏觀知識介紹，不過多地涉及艱深的專業(yè)理論。目前，很多專業(yè)的專業(yè)英語教材存在偏難問題，有的專業(yè)知識即使翻譯成漢語也很難理解，這導致學生學習面臨語言和專業(yè)知識兩個方面的困難，不得不用大量的時間來講解專業(yè)知識，偏離專業(yè)英語的語言類課程定位。教材偏難，艱深的專業(yè)知識講授過多，很多長句子翻譯困難，使一些外語基礎不太好的學生望而卻步，失去信心。因此，教學應重在保護、喚起學生的學習興趣，興趣是一切的前提，教材難了，不等于學生學會的就多;興趣有了，學生自然會自發(fā)地進步。

以我校地球物理學專業(yè)英語為例，第5學期時學生的專業(yè)課程學得很少，只有大一時會開設地球科學概論，測井資料解釋、測井原理、物探資料解釋、處理等課程還沒有學過，那么此時專業(yè)英語不應涉及過多的測井原理及解釋方法，可以取材于關于本學科的一些科普性介紹材料。在后續(xù)的專業(yè)英語課程中，逐步增加專業(yè)知識。第5和第6學期的專業(yè)英語教材，可選初中級科普讀物、科技報道、研究綜述等，每篇3000字以下為宜，詞匯基本上應在大學英語四、六級達標詞的范圍內(nèi)，超標詞匯（包括特殊的專業(yè)詞）每篇以不超過20個為宜。第7學期的專業(yè)英語教材，可選高級科普文章、研究論文和科學專著中的章節(jié)等，篇幅長度以5000字以下為宜，每篇超標詞最好不超過30個。從語法結(jié)構(gòu)講，研究生專業(yè)英語應有多量的復合句。至于虛擬語氣、強調(diào)、省略和倒裝等，則隨原文表達需要，不必人為地限定其多少。[2]

2.專業(yè)英語的文學性、審美性。伍鐵平教授在《普通語言學概要》中指出：“在傳統(tǒng)的伙伴中，和語言最密切的是文學，文學是語言的藝術(shù)，文學作品要用語言創(chuàng)作，通過語言鑒定，評論文學作品也必然涉及它的語言。所以，研究一個民族的文學，必須精通它的語言。反之，一種語言的最精彩、最豐富的作用是集中在文學作品里面。文學是使用語言的典范?！盵3]

專業(yè)似乎總讓人感覺和枯燥相連，其實不盡然，即使是石油專業(yè)，也肯定有一些詩意的語言，有浪漫的豪情。專業(yè)英語不應單純是枯燥的、艱澀的長句，應該有審美性。真正的專業(yè)大師，能用浪漫的語言、優(yōu)美的辭藻來描述專業(yè)問題。因此，專業(yè)英語教材應多選大家作品，增加這門課程的語言美、意境美。

3.選材形式多樣，有不同的題材和體裁，內(nèi)容有一定的思想性、趣味性與啟發(fā)性。目前所用的專業(yè)英語教材取材自嚴謹?shù)膶I(yè)科技文章，嚴謹有余，趣味不足，啟發(fā)性、引導性的題材很少，可適度增加一些趣味性、啟發(fā)性文章，增加閱讀趣味，提升學習體驗。

也可精選一些最常用的專業(yè)詞匯作為專業(yè)外語授課內(nèi)容，讓學生在專業(yè)外語課上熟悉與所講內(nèi)容相關的中文專業(yè)知識[4]。此外，由于專業(yè)本身枯燥乏味，建議教材內(nèi)容選擇那些兼顧知識性、趣味性與可讀性的材料。

4.獨立成章。每章內(nèi)容盡量簡短，獨立成章，32學時的課程可以選擇50篇左右的文章，部分作為精讀，須仔細講解;部分作為泛讀，學生在課下進行擴展學習。每篇相對獨立，這便于教師授課選材。

5.教材應選擇面寬。大多數(shù)專業(yè)教材主要選擇本專業(yè)文獻，加以注釋，后附有譯文，這種單一的題材不適合目前社會對外語的需求，內(nèi)容僅是本專業(yè)的文獻，覆蓋面窄，不利于培養(yǎng)寬口徑的人才，且沒有考慮同基礎專業(yè)的銜接[5]。因此，專業(yè)外語教材選材范圍應廣泛，不應僅局限于學生所屬專業(yè)，相關專業(yè)的也應占到一定比例。以石油測井專業(yè)為例，教材內(nèi)容可以60%的是測井方面的專業(yè)文獻，但也要涉獵地震、地質(zhì)、石油開發(fā)、油氣儲運、海洋石油等方面的文獻，甚至可以增加介紹世界油氣發(fā)展簡史、世界其他油氣田介紹的文章，開闊學生眼界，拓展專業(yè)外語所承載的信息量和知識量。

6.增加德育內(nèi)容。素質(zhì)教育，以德為先。在專業(yè)外語的教學中，要充分發(fā)揮教育功能，對學生進行愛國主義教育，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，發(fā)揚人文精神，提高全面素質(zhì)。怎樣使德育自然貼切，不牽強附會，讓德育教育收到潛移默化的效果呢？在每學期的課程上，選擇1～2篇介紹專業(yè)泰斗、對本專業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻的人的作品，或介紹作品，或選讀相關文章，讓學生了解這些優(yōu)秀人物，讓他們在學習的過程中被人物的人格魅力所吸引和感動，潛移默化中增長專業(yè)知識和專業(yè)的認同感、使命感。

內(nèi)爾·諾斯丁認為，“每一個偉大勝利的作品都同時是對人類情感與智慧的探索，都包含對人類終極命運的思考。我們應該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。我們可以選取一些有情感教育的素材，加以引導和渲染，使學生對其中包含的情感因素產(chǎn)生共鳴[6]。

德育不是一門課程，不應寄托于單一的思想品德課或馬列課程中，而應貫穿于所有的教學過程，因此，專業(yè)外語課程也應擔負起這一使命。

四、結(jié)束語

專業(yè)英語教材對專業(yè)英語教學起到至關重要的作用，是深化高校教學改革的重要環(huán)節(jié)，希望各個專業(yè)能從專業(yè)實際和教學實際出發(fā)，編寫出一套高質(zhì)量的專業(yè)英語教材，提高學生的專業(yè)英語水平。

參考文獻：

[1]張世云.專業(yè)英語教材建設的框架構(gòu)想[J].重慶郵電學院學報，1999，（2）：78-80.

[2]陳天佑，張海峰，李得孝，張玲麗.專業(yè)英語教材建設的實踐與探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（9）：38-39.

[3]趙冬梅.英語專業(yè)精讀課教學改革探析——文學性在精讀課教學中的價值研究[J].岱宗學刊，2011，15（1）.

[4]吉雪花，龐勝群，辛建華.新疆高校農(nóng)業(yè)專業(yè)化外語教學之我見[J].教育與人才，2009，08（03）.

[5]張覺琛.專業(yè)外語教學淺析[J].教育戰(zhàn)線，2012，09（03）.

[6]鄭海濤.應用化學專業(yè)英語教學探討[J].外語，2010，（10）（中旬刊）.