杏壇擺渡?學(xué)海揚(yáng)帆

黃福元

收稿日期：2015-09-29

為鞏固湖南省常德朗州高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑恼n堂教學(xué)改革成果，提高教師教育教學(xué)水平，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，追求課堂教學(xué)效益;檢驗(yàn)課題實(shí)施近兩年的成果，給教師搭建展示的平臺(tái)，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，打造朗州名師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)朗州跨越式發(fā)展。我校校長(zhǎng)室、教科室根據(jù)學(xué)校行政會(huì)議的精神，舉行了第三屆“朗州杯”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)精品課展示活動(dòng)。

本次活動(dòng)一共有九位教師參加，總的來說，教師的教學(xué)理念已發(fā)生了很大改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，教師對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有了更深的理解。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。

1.優(yōu)化教學(xué)理念，讓“高效”之花植根課堂

經(jīng)歷了高效課堂推廣之初百家爭(zhēng)鳴，莫衷一是的茫然與喧囂，本次展示課，老師對(duì)高效課堂模式的探索與運(yùn)用更趨理性，高效之“花”已深深扎根在課堂之中;老師抓住了“以學(xué)生為主體”這一高效課堂的靈魂，結(jié)合了本校的校情、學(xué)情，以“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為載體，成功闡釋了具有我校特色的高效教學(xué)模式。展示教師無一例外地將高效課堂理念融入課堂，并創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的挑戰(zhàn)性情境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了從“教堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

2.倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)

授課方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。我校提出的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式就是通過對(duì)教師與學(xué)生角色的重新定位，改進(jìn)教師授課方式，確立學(xué)生主體地位，徹底改變學(xué)習(xí)方式。在這一方面，各位展示老師都力求在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。

3.質(zhì)疑探究，拓展升華

通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在自學(xué)、討論中遇到的疑難、困惑，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、展示交流后仍然不能解決的問題，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)與點(diǎn)撥，釋疑解惑。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混（錯(cuò)）點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)、規(guī)律、方法、小竅門、典型習(xí)題等進(jìn)行歸納概括、總結(jié)提升。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑結(jié)論、拓展思維、開闊視野，讓學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通、融會(huì)貫通。

4.當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

全體展示教師把課前精心準(zhǔn)備好的檢測(cè)題發(fā)給學(xué)生，當(dāng)堂檢測(cè)，通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。當(dāng)堂檢測(cè)一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、深化，另一方面便于教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把握。針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出的問題，老師們及時(shí)采取了補(bǔ)救措施，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固掌握，同時(shí)通過學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、發(fā)奮學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，每節(jié)課都會(huì)存在一定的問題，下面就本次展示課談?wù)剮c(diǎn)商榷意見。

（1）教師角色定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底。教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，即教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。最生動(dòng)的課堂是師生之間的互動(dòng)、互助，高效的課堂能夠突出學(xué)生主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全員參與。

（2）華而不實(shí)，追求表面熱鬧。對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不到位，形式主義和“貼標(biāo)簽”的傾向明顯，主要體現(xiàn)為“三多三少”?！叭唷保杭磳?duì)答多、笑聲多、加分多。“三少”：即點(diǎn)撥少、總結(jié)少、收獲少。依然存在課堂華而不實(shí)，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生在探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正。雖然貼上了高效課堂的標(biāo)簽，但沒有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

（3）問題設(shè)計(jì)欠精心，課堂思維含量有待提高。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課堂教學(xué)要提高效率，必須樹立問題意識(shí)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性，這是課程改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需要。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個(gè)原則。一是針對(duì)性，要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)知識(shí);二是生活性，問題要貼近生活、貼近學(xué)生;三是挑戰(zhàn)性，要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣;四是適度性，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)如霧里看花。高效課堂有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“一節(jié)課重點(diǎn)解決一到兩個(gè)主要問題，一節(jié)課要緊緊圍繞一條主線”。如果一節(jié)課的重點(diǎn)有三個(gè)以上，就沒有重點(diǎn)可言了。在這次展示課活動(dòng)中，部分教師教學(xué)活動(dòng)多而廣、繁而雜，教學(xué)重點(diǎn)如鏡中花，水中月，有種霧里看花的感覺，學(xué)生顯得無所適從。

總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是要運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲;落腳點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過此次精品課展示活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩年多的教學(xué)改革，教師的教學(xué)觀念已初步發(fā)生變化，“四環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)模式已具雛形。