如何輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)？

錢(qián)如俊

如何輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)？

江蘇宜興一讀者來(lái)信咨詢：兒子升入三年級(jí)后，語(yǔ)文數(shù)學(xué)明顯都有后退苗頭，家庭作業(yè)都不能順利完成，我想在家里給他輔導(dǎo)，究竟該怎么做，才能既不重復(fù)課堂內(nèi)容，又能夠讓孩子基礎(chǔ)更扎實(shí)呢？

答：家庭作業(yè)既是孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，又是家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也為家長(zhǎng)具體指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。不過(guò)，孩子年齡小，自制力差、自我管理能力弱，家長(zhǎng)輔導(dǎo)要處理好幾對(duì)矛盾：

1.多與少

好多家長(zhǎng)希望孩子在家能夠不停地做作業(yè)，似乎這樣孩子才算認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)好。其實(shí)，作業(yè)不是越多越好，而是越精越好，好的題目能夠以一當(dāng)十、舉一反三。因此，家庭作業(yè)應(yīng)該做減法，減掉質(zhì)量不高、內(nèi)容重復(fù)的，留下題量適當(dāng)、內(nèi)容有梯度的題目，讓孩子集中精力認(rèn)真完成。

2.舊與新

如果確有必要給孩子補(bǔ)充些家庭作業(yè)，注意不要機(jī)械重復(fù)學(xué)校里“舊”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要變換角度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容有新鮮感：或者在形式上變紙筆演練為實(shí)踐操作，或者在內(nèi)容上與課堂教學(xué)互補(bǔ)、拓展，孩子自然會(huì)喜歡做你布置的作業(yè)。

3.難與易

孩子的作業(yè)，總是有難有易。要鼓勵(lì)孩子把家庭作業(yè)分成“我自己可以獨(dú)立完成的”和“我需要幫助的”。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助的是孩子不能獨(dú)立做的那部分，孩子能獨(dú)立完成的一定要讓他自己完成，哪怕多花點(diǎn)時(shí)間也值。

遇到難題，家長(zhǎng)應(yīng)該啟發(fā)孩子去思考，千萬(wàn)不要急于把答案告訴孩子，剝奪孩子“跳一跳，摘桃子”的權(quán)利。這樣做既給孩子提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也提高了輔導(dǎo)的針對(duì)性，培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。

4.主與次

只有自己在蹣跚搖擺中，甚至在摔過(guò)幾次跤后孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。作業(yè)也是如此，只有孩子親自思考體驗(yàn)完成，才能起到增長(zhǎng)聰明才智的作用。家長(zhǎng)應(yīng)處于次要地位，只有當(dāng)孩子確實(shí)有需要時(shí)才能走到前臺(tái)，和孩子共同研究探討，絕不能越俎代庖，好心辦壞事。

融錯(cuò)的藝術(shù)

江蘇南通一讀者來(lái)信咨詢：兒子家庭作業(yè)中一道數(shù)學(xué)題沒(méi)有按照老師的思路做，雖然也是對(duì)的，但老師在批改作業(yè)時(shí)卻給他判錯(cuò)。孩子堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的，還對(duì)老師產(chǎn)生了懷疑，我們應(yīng)該怎么跟孩子解釋？

答：如何把孩子的差錯(cuò)、遇到的困難轉(zhuǎn)化為可以教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的資源，這是融錯(cuò)的藝術(shù)。該如何處理這個(gè)問(wèn)題，我的建議有三點(diǎn)：

首先，要充分肯定和贊賞孩子。批改的對(duì)錯(cuò)暫且不論，孩子在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、堅(jiān)持真理的過(guò)程中具有的“獨(dú)立思考”和“敢于質(zhì)疑”的品質(zhì)對(duì)他的成長(zhǎng)十分重要，應(yīng)該給予肯定和贊賞。

其次，要注意維護(hù)老師的威信。親其師，才能信其道。教育成功的第一步，就是在孩子心中樹(shù)立老師的威信。這需要老師自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平和親和力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)在孩子面前對(duì)老師正面積極地評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“老師可不是輕易出錯(cuò)的哦，是不是一時(shí)疏漏真的改錯(cuò)了？”“我不太清楚，你明天再問(wèn)問(wèn)老師吧?！?/p>

最后，要智慧地請(qǐng)老師更正誤判。有這樣一則故事：一天，一位很有名望的植物學(xué)家的兒子，拿著一株小草去問(wèn)老師，想知道這是怎樣一種草。老師也不清楚這株小草為何物，便和藹地說(shuō)：“你爸爸不是很有學(xué)問(wèn)的植物學(xué)家嗎？你回去問(wèn)問(wèn)他吧。老師也很想知道這小草的秘密！”第二天，這位學(xué)生拿著小草再次對(duì)老師說(shuō)：“爸爸說(shuō)他也不太清楚。他說(shuō)老師您一定知道，可能一時(shí)忘了，要我再來(lái)向您請(qǐng)教?！苯又?，這學(xué)生遞給老師一封信，說(shuō)是爸爸叫他帶給老師的。老師拆開(kāi)信一看，里面有這株小草的詳細(xì)介紹，最后還附有一句話：“這個(gè)問(wèn)題由老師回答想必更恰當(dāng)。”

故事中，父親巧妙的處理讓孩子因此更敬重老師?？上攵?，在今后的教育中，老師的思想、言行必將對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、思想、行為產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

（作者系中學(xué)高級(jí)教師、泰州市“學(xué)科帶頭人”及市“名師工作室”領(lǐng)銜人，出版《追尋生命課堂》等教研專著。）

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編輯 劉建淑 314606305@qq.com