西藏高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源共建共享可持續(xù)發(fā)展策略研究

張淼

（西藏民族大學(xué)圖書(shū)館 陜西咸陽(yáng)712082）

西藏高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源共建共享可持續(xù)發(fā)展策略研究

張淼

（西藏民族大學(xué)圖書(shū)館 陜西咸陽(yáng)712082）

本文論述了西藏高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源共建共享的現(xiàn)狀，從共享實(shí)踐、技術(shù)發(fā)展、用戶閱讀行為等方面分析了發(fā)展過(guò)程中存在的制約因素，并從機(jī)制建設(shè)、資源整合、深化服務(wù)、建設(shè)效果等方面提出了可持續(xù)發(fā)展策略。

區(qū)域性；高校圖書(shū)館聯(lián)盟；資源共享；西藏

信息化的迅速發(fā)展使“聯(lián)盟、合作與共享”成為現(xiàn)代圖書(shū)館的發(fā)展理念，以區(qū)域聯(lián)盟模式構(gòu)建西藏高校文獻(xiàn)資源保障體系成為實(shí)現(xiàn)西藏高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源共建共享可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容。

一、引言

西藏6所高校圖書(shū)館有著良好的文獻(xiàn)資源建設(shè)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了以藏學(xué)、民族學(xué)文獻(xiàn)為特藏的館藏共性，但各館現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水平差距較大，館際之間缺乏合作交流。隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以聯(lián)盟模式實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共建共享逐漸成為西藏高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的研究重點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容也日益深入。

2001-2009年是西藏高校圖書(shū)館資源共建共享研究的初期發(fā)展階段。這一階段從宏觀上提出了共建共享的思路與方案，強(qiáng)調(diào)共享理念的樹(shù)立和共享模式的確定，研究?jī)?nèi)容側(cè)重于藏學(xué)文獻(xiàn)資源共建共享研究。各圖書(shū)館在共享理念上逐漸達(dá)成共識(shí)，對(duì)西藏地區(qū)圖書(shū)館資源建設(shè)與服務(wù)狀況以及共建共享實(shí)現(xiàn)障礙有了全面掌握，基本上形成了通過(guò)權(quán)威組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃，以協(xié)作的儲(chǔ)存和采訪計(jì)劃來(lái)避免不必要的資源重復(fù)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙資源獲取的總體思路。

2010年之后，研究不斷深入，并進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期。理論研究所形成的策略更加具體，內(nèi)容主要集中在資源建設(shè)機(jī)制、共享管理模式、人員培訓(xùn)模式以及特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等方面，較深入地論述了共建共享的建設(shè)策略和發(fā)展方向。2011年8月“教育部CALIS、CADAL西藏地區(qū)服務(wù)中心”在拉薩成立，西藏6所高校圖書(shū)館成為其成員館，并依托CA?LIS共建共享平臺(tái)獲取了資源和技術(shù)保障，西藏高校師生可以通過(guò)免費(fèi)的文獻(xiàn)傳遞服務(wù)實(shí)現(xiàn)館外資源的獲取。這一階段，西藏6所高校圖書(shū)館盡管仍是各自為政但已有所合作，共享實(shí)踐有了實(shí)質(zhì)性的突破，資源共建仍處于計(jì)劃啟動(dòng)階段。隨著科學(xué)交流的發(fā)展，資源共享的需求越來(lái)越多，實(shí)踐的探索將成為研究的重要內(nèi)容。

二、西藏高校文獻(xiàn)資源共建共享現(xiàn)狀

（一）權(quán)威組織管理體系的構(gòu)建

2011年8月“教育部CALIS、CADAL西藏地區(qū)服務(wù)中心”成立；2012年11月6日，西藏自治區(qū)高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)和教育部CALIS、CADAL項(xiàng)目西藏自治區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組正式成立，承擔(dān)統(tǒng)籌全區(qū)高校信息資源整合、協(xié)調(diào)自治區(qū)高校圖書(shū)情報(bào)工作的職責(zé)，對(duì)全區(qū)高校圖書(shū)情報(bào)工作做統(tǒng)籌規(guī)劃和全面指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)自治區(qū)高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)事業(yè)整體化建設(shè)，推進(jìn)文獻(xiàn)信息資源的共知、共建和共享。確認(rèn)由西藏大學(xué)圖書(shū)館維護(hù)CA?LIS西藏自治區(qū)信息服務(wù)中心網(wǎng)站，及時(shí)更新相關(guān)動(dòng)態(tài)；建立成員館工作群，創(chuàng)建成員館聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)成員館之間的交流。權(quán)威機(jī)構(gòu)的設(shè)立和職責(zé)的明確進(jìn)一步推動(dòng)了共建共享發(fā)展，促使各館積極合作、互通有無(wú)，在實(shí)踐中尋求合理的合作模式，更好地為全區(qū)讀者服務(wù)。

（二）聯(lián)手合作發(fā)展思路的形成

西藏高校圖書(shū)館資源共建共享研究的主要內(nèi)容集中在協(xié)調(diào)規(guī)劃、電子資源集團(tuán)采購(gòu)、文獻(xiàn)傳遞、聯(lián)合編目、聯(lián)合參考咨詢、特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、人力資源合作培訓(xùn)與技術(shù)合作支持等方面。2014年10月，“2014-2015年度西藏自治區(qū)高校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)暨教育部CALIS、CADAL項(xiàng)目西藏自治區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議”在西藏民族大學(xué)召開(kāi)，各成員館在發(fā)展思路上達(dá)成合作共識(shí)：西藏各高校圖書(shū)館通過(guò)校際協(xié)商，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)文獻(xiàn)資源共享；各館由圖工委牽頭，力爭(zhēng)促成特色資源聯(lián)合采購(gòu)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)；西藏高校圖書(shū)工作委員會(huì)積極舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，探討全區(qū)高校圖書(shū)館特色資源建設(shè)，聯(lián)合各成員館申報(bào)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目；西藏高校圖工委牽頭組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。合作思路的成型，為進(jìn)一步推動(dòng)資源共建共享奠定了基礎(chǔ)。

（三）確立“統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作、開(kāi)放共享”的資源建設(shè)原則

“全局統(tǒng)一規(guī)劃、合作發(fā)展并開(kāi)放共享館藏”是西藏高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的宏觀思路。目前，西藏6所高校圖書(shū)館的電子資源建設(shè)基本采用引進(jìn)和自建相結(jié)合的方式開(kāi)展，但“各自為政”的狀態(tài)造成了中文數(shù)據(jù)庫(kù)總體擁有量低、內(nèi)容重復(fù)，外文數(shù)據(jù)庫(kù)極度缺乏的現(xiàn)狀。各館的特色數(shù)據(jù)庫(kù)基于館藏基礎(chǔ)和學(xué)科建設(shè)各有側(cè)重：西藏大學(xué)圖書(shū)館以藏文資源為重點(diǎn)建成藏文文獻(xiàn)和藏文古籍書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)藏文文獻(xiàn)資源網(wǎng)，西藏民族大學(xué)圖書(shū)館以漢文藏學(xué)資源為重點(diǎn)建成藏學(xué)專題全文數(shù)據(jù)庫(kù)、藏學(xué)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、藏學(xué)多媒體資源數(shù)據(jù)庫(kù)、少數(shù)民族古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)、西藏民族大學(xué)學(xué)者文庫(kù)、西藏民族大學(xué)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)。其他4所院校各具專業(yè)特色，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中也形成了鮮明的特色資源發(fā)展思路：西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院圖書(shū)館將建設(shè)以“農(nóng)、牧、林、水、電、生態(tài)、環(huán)境、食品、工程”等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為特色的數(shù)據(jù)庫(kù)資源；西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在原有館藏基礎(chǔ)上以西藏職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)的各類紙質(zhì)、電子、視頻資源為主要內(nèi)容，構(gòu)建“西藏自治區(qū)職業(yè)教育教材信息服務(wù)平臺(tái)”，西藏藏醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館建成藏醫(yī)藥學(xué)古籍、傳統(tǒng)藏醫(yī)藥教學(xué)彩色唐卡、藏醫(yī)藥學(xué)和天文星算學(xué)特色館藏。目前各館的特色資源建設(shè)已初見(jiàn)成效，但基本還處于“自建自享”階段，既沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享。

（四）依托CALIS平臺(tái)開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，彌補(bǔ)本地資源不足

“教育部CALIS、CADAL西藏地區(qū)服務(wù)中心”的成立，為西藏高校搭建了信息資源共享平臺(tái)，極大地提升了西藏高校圖書(shū)館的服務(wù)能力。西藏大學(xué)圖書(shū)館和西藏民族大學(xué)圖書(shū)館是CALIS館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)請(qǐng)求和提供館，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013-2014年度，西藏大學(xué)圖書(shū)館對(duì)外發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求48件，滿足率64.58%；西藏民族大學(xué)圖書(shū)館對(duì)外發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求13件，滿足率84.62%。［1］2014-2015年度該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有了大幅度提升，西藏大學(xué)圖書(shū)館對(duì)外發(fā)送請(qǐng)求71件，滿足率88.73%；西藏民族大學(xué)圖書(shū)館對(duì)外發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求126件，滿足率84.13%。通過(guò)西藏高校圖工委和CALIS、CADAL西藏分中心的協(xié)調(diào)規(guī)劃，西藏高校圖書(shū)館服務(wù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的能力和水平得到明顯提升，但區(qū)內(nèi)館際間的業(yè)務(wù)交流與合作仍需加強(qiáng)。

三、西藏高校文獻(xiàn)資源共建共享存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐滯后于理論研究

西藏高校文獻(xiàn)資源共建共享現(xiàn)有的研究成果在理論上已基本形成了完整的實(shí)施策略：宏觀層面有權(quán)責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)體系和資源協(xié)作建設(shè)計(jì)劃，也提出建立西藏高校文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)，加快數(shù)據(jù)庫(kù)與信息化建設(shè)，促進(jìn)館際資源的共享和共存互補(bǔ)，充分發(fā)揮圖書(shū)館信息服務(wù)的整體效應(yīng)；在微觀層面提出了具體的實(shí)施措施，如依托CALIS平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，建設(shè)西藏高校特色文獻(xiàn)資源共建共享平臺(tái)和電子文獻(xiàn)資源服務(wù)中心，綜合數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)合采購(gòu)，開(kāi)展學(xué)科服務(wù)、深化知識(shí)服務(wù)層次，加強(qiáng)西藏高校圖書(shū)館之間的密切聯(lián)系與業(yè)務(wù)合作等。但在實(shí)踐中，6所高校圖書(shū)館的溝通與合作仍是有限的，館際間的資源共建與開(kāi)放幾乎沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

（二）信息技術(shù)發(fā)展不平衡

西藏自治區(qū)擁有6所高校，包括西藏大學(xué)（含西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院）、西藏民族大學(xué)、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏警官高等?？茖W(xué)校、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、拉薩師范高等?？茖W(xué)校，盡管網(wǎng)絡(luò)已普及校園，但圖書(shū)館的技術(shù)環(huán)境差異較大，基本信息建設(shè)水平極不平衡，其中西藏警官高等專科學(xué)校圖書(shū)館尚未實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)管理自動(dòng)化，回溯建庫(kù)工作亦未完成。除西藏大學(xué)圖書(shū)館和西藏民族大學(xué)圖書(shū)館，其他幾個(gè)館的技術(shù)力量仍是有限的。在科技信息數(shù)字化、開(kāi)放資源迅速發(fā)展的信息環(huán)境中，技術(shù)水平的差異成為資源共享不可忽視的一大障礙。

（三）用戶信息行為變化

智能移動(dòng)設(shè)備的普及和通用搜索引擎以知識(shí)為單元進(jìn)行深度知識(shí)挖掘的技術(shù)發(fā)展，使用戶查尋利用信息的方式發(fā)生了極大改變，不僅閱讀呈現(xiàn)“碎片化”特征，對(duì)于信息資源也要求能夠快速靈活地發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、重組并創(chuàng)造，圖書(shū)館基本信息服務(wù)應(yīng)向開(kāi)放、交互、動(dòng)態(tài)的方向發(fā)展。［2］西藏高校圖書(shū)館在資源共建共享發(fā)展中應(yīng)充分考慮讀者信息行為的變化，而并不僅僅是依靠文獻(xiàn)傳遞服務(wù)滿足讀者獲取全文的需求。

四、西藏高校圖書(shū)館資源共建共享可持續(xù)發(fā)展策略

（一）確立聯(lián)盟發(fā)展模式，完善組織機(jī)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)制度規(guī)范，并爭(zhēng)取政府介入

2012年11月6日，西藏高校圖工委和教育部CALIS、CADAL項(xiàng)目西藏自治區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，即結(jié)束了西藏高校沒(méi)有圖書(shū)工作委員會(huì)的歷史，也明確了未來(lái)“共建、共享、共知”的發(fā)展方向，形成了以區(qū)域聯(lián)盟模式實(shí)現(xiàn)西藏高校圖書(shū)館資源共享的思路。統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快出臺(tái)明確的發(fā)展政策、管理辦法、運(yùn)作程序和技術(shù)規(guī)范，并履行監(jiān)督實(shí)施與協(xié)調(diào)規(guī)劃的職能，按照“合作共建為基礎(chǔ)、開(kāi)放共享為目標(biāo)”，以及“多方協(xié)作、互利共贏”的原則制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行整體開(kāi)發(fā)，建立健全配套的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，［3］在制度保障下形成有機(jī)配合的組織管理體系，促進(jìn)西藏各高校圖書(shū)館廣泛參與、協(xié)同共建、開(kāi)放共享。同時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取自治區(qū)教育廳、文化廳等政府主管部門的行政介入，以保證資金到位、制度執(zhí)行和長(zhǎng)期規(guī)劃的合理性。

（二）加強(qiáng)特色資源數(shù)字化建設(shè)，注重項(xiàng)目申報(bào)，逐步推進(jìn)共建共享可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字資源共享是圖書(shū)館資源共建共享實(shí)現(xiàn)的重要途徑。西藏6所高校圖書(shū)館在資源建設(shè)過(guò)程中以藏學(xué)、藏文相關(guān)資源的完整收藏和數(shù)字化為特色，但各有側(cè)重。基于各館館藏基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量的不平衡，在特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中可以嘗試不同專題數(shù)據(jù)庫(kù)以“一館負(fù)責(zé)，多館協(xié)助”的方式聯(lián)合共建，明確各館建設(shè)任務(wù)，在資源提供、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和協(xié)調(diào)規(guī)劃等方面廣泛合作，達(dá)到特色數(shù)據(jù)庫(kù)共建共享的目的。［4］同時(shí)重視各館特色資源二、三次文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)，提高資源檢索效率。2015年11月，“2015-2016學(xué)年西藏自治區(qū)高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)暨教育部CALIS和CADAL項(xiàng)目西藏自治區(qū)工作會(huì)議”期間，各館在“進(jìn)一步推進(jìn)西藏高校特色文獻(xiàn)資源共建共享平臺(tái)建設(shè)；搭建面向西藏政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化大數(shù)據(jù)處理及其相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和決策參考平臺(tái)；建設(shè)西藏高校電子文獻(xiàn)資源服務(wù)中心”等方面達(dá)成共識(shí)，［5］以聯(lián)合申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目為突破口，將有力地推進(jìn)合作實(shí)踐和共建共享建設(shè)。

（三）開(kāi)放發(fā)展思路，拓寬資源共建共享渠道

近年來(lái)，西藏信息化水平在國(guó)家的大力扶持下迅速發(fā)展，西藏高校圖書(shū)館應(yīng)以開(kāi)放和積極地心態(tài)拓寬共建共享發(fā)展思路，豐富信息服務(wù)的基礎(chǔ)。如：以聯(lián)盟模式構(gòu)建高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，以開(kāi)放獲取的方式實(shí)現(xiàn)各院校原生學(xué)術(shù)資源的統(tǒng)一管理和服務(wù)；西藏公共圖書(shū)館服務(wù)體系依托國(guó)家文化信息資源共享工程，服務(wù)范圍已擴(kuò)大到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧區(qū)、寺廟，高校圖書(shū)館應(yīng)打破條塊分割的局面，積極參與區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)實(shí)踐，與公共館、西藏社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館等廣泛合作，多途徑實(shí)現(xiàn)資源共享，最大化信息服務(wù)效益；利用國(guó)家對(duì)口援藏工作契機(jī)，有計(jì)劃開(kāi)展館員培訓(xùn)、圖書(shū)捐贈(zèng)、資源共享等工作。今后的研究應(yīng)以機(jī)制建設(shè)、資源建設(shè)、資源使用、建設(shè)效果等內(nèi)容為重點(diǎn)，吸引各類信息服務(wù)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)研究專家參與共建共享計(jì)劃的實(shí)施。

（四）完善業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，積極實(shí)踐聯(lián)合建設(shè)與共享

信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是解決圖書(shū)館聯(lián)盟成員間信息數(shù)據(jù)互聯(lián)、互通、互操作的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享的基本條件。［6］西藏高校圖書(shū)館應(yīng)嚴(yán)格遵循已經(jīng)成熟的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并關(guān)注其發(fā)展變化，及時(shí)修正工作細(xì)節(jié)。在參考傳統(tǒng)圖書(shū)館管理體系以及國(guó)家相關(guān)技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，西藏高校圖書(shū)館還應(yīng)制定出本地化的資源建設(shè)方案，特別是藏文古籍和宗教文獻(xiàn)的分類標(biāo)引規(guī)則、民族文獻(xiàn)數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理規(guī)范、數(shù)字資源共享傳輸協(xié)議等，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域文獻(xiàn)信息資源的聯(lián)網(wǎng)建設(shè)及共享。

（五）全面整合資源，深化服務(wù)層次

西藏各高校圖書(shū)館發(fā)展水平的不平衡是共建共享可持續(xù)發(fā)展的一大制約因素，各館應(yīng)在統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，發(fā)揮聯(lián)盟協(xié)作優(yōu)勢(shì)，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在技術(shù)設(shè)備、人員培訓(xùn)、資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)等方面對(duì)力量薄弱的小館予以支持。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和崗位培訓(xùn)，在隊(duì)伍建設(shè)、業(yè)務(wù)合作等方面互通有無(wú)、互相幫助，共同協(xié)商解決問(wèn)題，基于本地化共建共享機(jī)制的原則全面整合文獻(xiàn)、技術(shù)、人員等資源，整體提高發(fā)展水平。在此基礎(chǔ)上，深化服務(wù)層次，搭建以共享知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，共享教學(xué)資源和學(xué)術(shù)信息，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的共享。

（六）尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)校際資源共享

提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)是西藏高校圖書(shū)館共建共享進(jìn)程中必須重視的問(wèn)題，除了組織專家對(duì)相關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行研究，提出解決和合理規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突的方案，消除共建共享可持續(xù)發(fā)展的隱患，西藏各高校圖書(shū)館應(yīng)重視對(duì)館員和信息用戶進(jìn)行雙向的版權(quán)教育，增強(qiáng)版權(quán)意識(shí)，使雙方在思想與行為上有自律。在藏文古籍?dāng)?shù)字化，特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、文獻(xiàn)傳遞、遠(yuǎn)程訪問(wèn)館外資源等方面，圖書(shū)館要依據(jù)“合理使用”條款，掌握合理復(fù)制的量度；堅(jiān)持社會(huì)公益性的原則，始終以教學(xué)、科研及學(xué)習(xí)為目的實(shí)現(xiàn)資源共享；對(duì)于讀者，圖書(shū)館要遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)和國(guó)際慣例，履行告知義務(wù)，提醒信息用戶“合理使用”，向用戶說(shuō)明作品所處的法律保護(hù)狀態(tài)及侵權(quán)的可能與責(zé)任，規(guī)避用戶侵權(quán)行為。

西藏高校圖書(shū)館對(duì)資源共建共享已經(jīng)具備較高的認(rèn)知度，在指導(dǎo)思路上也已達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到了合作與溝通的重要性。目前存在的主要問(wèn)題是缺乏合作動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)，必須有規(guī)模、有組織、有行動(dòng)地完善資源共建共享計(jì)劃，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作共建、機(jī)制創(chuàng)新、共享共贏的可持續(xù)發(fā)展策略，在實(shí)踐層面推動(dòng)資源共享的實(shí)施。

［1］于靜.2013-2014學(xué)年西藏自治區(qū)高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)暨教育部CALIS、CADAL項(xiàng)目西藏地區(qū)培訓(xùn)順利召開(kāi)［EB/OL］.［2015-10-11］.http：//www.utibet.edu. cn/news/article_3_5_2258.html.

［2］錫曉靜.高校圖書(shū)館聯(lián)盟中電子資源共享瓶頸［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2015（12）.

［3］賈曉斌，常瀟.地方圖書(shū)館共建共享創(chuàng)新發(fā)展的主要做法及特點(diǎn)［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2014（S2）.

［4］朱波.高校圖書(shū)館特色數(shù)字資源共建共享問(wèn)題的研究［J］.電子制作，2014（8）.

［5］張淼.圖書(shū)館館長(zhǎng)孔繁秀一行參加西藏高校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)暨教育CALIS和CADAL項(xiàng)目西藏自治區(qū)工作會(huì)議［EB/OL］.［2015-11-22］.http：//www.xzmy.edu.cn/ getcontent？id=30068&url=show.

［6］王華.基于高校圖書(shū)館聯(lián)盟文獻(xiàn)資源共建共享的分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（15）.

［責(zé)任編輯徐東明］

［校對(duì)夏陽(yáng)］

G253；G258.6

A

1003-8388（2016）03-0141-04

2016-01-14

張淼（1971-），女，四川重慶人，現(xiàn)為西藏民族大學(xué)圖書(shū)館副研究館員，主要研究方向?yàn)閳D書(shū)館資源共建共享。