新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生毒理學課程網(wǎng)絡平臺的使用與推廣

蘇德奇，黃云飛，劉　濤，田　薇，張　靜

(新疆醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，烏魯木齊　830011)

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·醫(yī)學教育·

新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生毒理學課程網(wǎng)絡平臺的使用與推廣

蘇德奇，黃云飛，劉濤，田薇，張靜

(新疆醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，烏魯木齊830011)

本文對新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生毒理學課程網(wǎng)絡平臺的框架設(shè)計、內(nèi)容設(shè)置與建設(shè)更新、網(wǎng)站的推廣與使用、存在的問題及解決方案等方面進行了闡述，就網(wǎng)絡平臺建設(shè)與推廣進行了深入的探實踐索，為我校課程中心建設(shè)提供了有益的參考。

新疆醫(yī)科大學；衛(wèi)生毒理學；網(wǎng)絡平臺；使用；推廣

《衛(wèi)生毒理學》是預防醫(yī)學的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對象為僅為預防醫(yī)學專業(yè)本科生，每年授課學生150人左右，2014年課程被評為“新疆醫(yī)科大學精品資源共享課”，目前課程訪問量達5萬多次，網(wǎng)絡課程在建設(shè)過程中框架及內(nèi)容多次修改，將來也會不斷修改完善。我們在課程網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)及網(wǎng)站推廣方面進行了大量探索及實踐，積累了大量經(jīng)驗。

1　網(wǎng)絡平臺簡介

課程網(wǎng)絡平臺是模塊化的，主要由備課模塊，輔助教學模塊，網(wǎng)絡考試模塊，教學效果分析模塊，課程網(wǎng)站建設(shè)模塊，小組教學模塊，進階式學習模塊及用戶管理模塊構(gòu)成，模板是統(tǒng)一的，不需要自己設(shè)計，風格可以自由選擇，網(wǎng)站建設(shè)沒有技術(shù)瓶頸，教師經(jīng)過簡單培訓即可上手操作。

2　框架設(shè)計與內(nèi)容設(shè)置

2.1框架設(shè)計課程在框架設(shè)計由課程負責人主導，定位網(wǎng)站的功能，擬定網(wǎng)站訪問對象，先勾勒出網(wǎng)站基本框架，由教研室全體教師集體討論做出初稿，反復修改定稿；課程展示模塊主要分為：課程簡介，教師簡介，教學日歷，教學大綱，教案與課件，教學錄像，教學科研，第二課堂，教學資料和互動模塊幾項內(nèi)容。

2.2訪問對象擬定課程網(wǎng)站不僅僅是給授課學生用的，社會公眾甚至其他院校師生都能訪問后有所收益，實現(xiàn)“人人能學、時時能學、處處能學”的目標[1]。課程首頁設(shè)計很重要，《衛(wèi)生毒理學》課程首頁展示了科室動態(tài)，學科動態(tài)，基金專欄，知識分享，生活中的毒理學，聯(lián)系我們，常用科研軟件下載；課程首頁結(jié)合網(wǎng)站頂部10個模塊，不同需求的訪問者在我們的網(wǎng)站都會有收獲；對于正在上課的學生，首頁的課程簡介及教學日歷，教學大綱，教案與課件，教學錄像，第二課堂，教學資料和互動模塊是他們主要訪問的部分；對于社會公眾來說，首頁的知識分享，生活中的毒理學，聯(lián)系我們是他們主要訪問內(nèi)容；對于研究生和欲報考我專業(yè)研究生的學生來說，首頁的聯(lián)系我們和教師簡介，教學科研模塊及常用科研軟件下載是他們最關(guān)心的。

2.3內(nèi)容建設(shè)課程建站過程中，每位老師都有具體負責的模塊，收集、整理、上傳相關(guān)模塊的資料，每個頁面風格一致，要美觀、協(xié)調(diào)、圖文并茂；資料上傳以前必須經(jīng)教研室統(tǒng)一審核，保證資料的完整性和準確性。

2.4網(wǎng)站的維護與更新每位教研室的老師即是網(wǎng)站建設(shè)者又是網(wǎng)站的維護和更新者，教研室要求老師每個月要對自己負責的模塊進行維護更新，特別是首頁中的科室動態(tài)，學科動態(tài)，基金專欄，知識分享，生活中的毒理學模塊必須實時更新；常用科研軟件下載要更新包括軟件使用教程或講義，讓每次來訪者均有收獲。

3　網(wǎng)站的推廣與使用

3.1與微信公眾號相結(jié)合微信是學生最常用的即時通訊軟件之一，智能手機的普及使得人人都可以使用微信進行交流[2-3]。本課程建立了“新醫(yī)大衛(wèi)生毒理學課程”微信公眾號，要求上課的學生關(guān)注該公眾號，利用公眾號進行信息推送，內(nèi)容包括每次授課前預習內(nèi)容和重要知識點，核心知識點微課程等。推送的信息要有吸引力，內(nèi)容不要過長，學生2-3分鐘能閱讀完畢，在消息末尾嵌入網(wǎng)絡課程的二維碼，學生長按二維碼即可跳轉(zhuǎn)課程網(wǎng)站，避免學生記憶冗長的網(wǎng)址，也可以把課程網(wǎng)站二維碼張貼在授課班級墻面上；除授課班級之外，還可以把公眾號名片發(fā)送到不同微信群，用微信朋友圈、QQ空間進行推廣。

3.2與QQ群相結(jié)合微信交流及時，互動也好，但是資料共享卻不方便。QQ作為一種即時通訊軟件，已成為人們通過網(wǎng)絡交流的一種重要途徑，在授課過程中加入授課班級QQ群，或者建立課程授課QQ群，可以把授課文檔、電子講義、視頻資料等參考資料按照章節(jié)打包上傳至群共享；利用QQ群新增作業(yè)功能，老師可以發(fā)布一些作業(yè)和議題，另外還可以就某一問題、熱點發(fā)起討論，組織學生在課下進行在線辯論與交流；可以把課程二維碼發(fā)到群共享，學生掃描后自動跳轉(zhuǎn)課程網(wǎng)站；也可以課程網(wǎng)址和二維碼轉(zhuǎn)發(fā)至相關(guān)QQ群使課程面向社會公眾開放，還可以使用QQ空間進行推廣。

3.3網(wǎng)絡作業(yè)與網(wǎng)絡考試網(wǎng)絡作業(yè)和網(wǎng)絡考試是非常重要的兩個模塊，可以實時了解學生對授課內(nèi)容的掌握情況，通過這兩個模塊可以發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并在下次授課時予以糾正和補充；作業(yè)每個班級發(fā)布和提交時間統(tǒng)一設(shè)定，如發(fā)布時間為每周一10:00，提交截止時間為每周日晚24:00；網(wǎng)絡考試可以2-3個章節(jié)開展一次，了解學生階段性學習成果。教師對網(wǎng)絡作業(yè)和網(wǎng)絡試卷要及時批改，通過微信、QQ群及課堂教學多種途徑迅速反饋；網(wǎng)絡作業(yè)和網(wǎng)絡考試成績要在課程終結(jié)考試分值中占有一定比例，我教研室一般定為15%，促進學生利用網(wǎng)絡課程平臺進行自主學習。

4　存在的問題及解決方案

4.1互動模塊在使用過程中我們發(fā)現(xiàn)，課程互動模塊，特別是論壇和答疑模塊使用率低下，這可能與互動的及時性有關(guān)，學生提出的問題不能得到及時的回復，建議課程使用QQ群和微信公眾號，安排固定答疑時間段，由教研室老師排班答疑。

4.2教學資料目前教學資料庫內(nèi)容尚不充實，尤其缺乏優(yōu)秀的案例，今后課程要著重進行教學案例庫建設(shè)，包括案例文本、圖片和案例視頻文件的收集，經(jīng)教研室集體討論后上傳案例庫，所有師生均可共享案例，進一步提高網(wǎng)絡平臺的使用率。

4.3課程錄像現(xiàn)在網(wǎng)絡課程上均為授課的全程錄像，但訪問率極低，幾乎沒有人看；一方面可能學生時間不允許課下花幾個小時看錄像，況且上課還要再聽一遍，浪費時間；另一方面視頻錄制質(zhì)量也欠佳，觀看效果也不好；建議課程積極推進章節(jié)難點核、心知識點錄像，作為和課堂教學有益補充。

4.4進階式學習模塊課程平臺有進階式學習管理功能，該模塊尚未充分利用；建議課程教師可以根據(jù)進度表設(shè)置學習進度，學習資料包括文本、課件、參考資料和視頻材料，視頻材料建議使用時長小于10分鐘的主要知識點微視頻，后臺可以監(jiān)測和督促學生按進度學習，在此基礎(chǔ)上部分章節(jié)可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

4.5PBL模塊毒理理學是一門研究外源因素(化學、物理、生物因素)對生物系統(tǒng)的有害作用的學科，它涉及面廣，與很多學科有交叉，在日常工作和生活中就有大量與毒理學緊密聯(lián)系的生動鮮活的實例，非常容易吸引學生。課程平臺有PBL模塊，可以實現(xiàn)PBL教學功能，但該模塊尚未進行摸索和使用，今后教師可以結(jié)合工作與生活開發(fā)PBL案例，然后在該模塊實施PBL教學，引導學生自主學習、獨立思考、團隊協(xié)作及解決實際問題的能力，以將這種思維和能力運用于今后的職業(yè)生涯[4]，大大提升學生畢業(yè)后的崗位勝任力，網(wǎng)絡PBL課程成績按一定比例計入課程終結(jié)考試。

4.6微信公眾號“新醫(yī)大衛(wèi)生毒理學課程”為個人公眾號，學生關(guān)注后只能看老師推送的信息，無法及時互動，而且消息發(fā)布必須由創(chuàng)建公眾號的老師實施，無法實現(xiàn)多人管理；希望學院和學校資助建立多客服課程公眾號，既可以滿足教學互動，還能實現(xiàn)多客服功能，由不同老師值班答疑互動。

[1]關(guān)德章.開放大學“跨區(qū)域網(wǎng)絡條件下的個性化教學模式”研究[J].中國遠程教育(綜合版),2015,(6):73-78.

[2]王若賓,杜春濤,張白波等.基于移動社交網(wǎng)絡的 O2O教學模式研究[J].中國電化教育,2015,(12):113-119.

[3]周錚.微信支持下的O2O教學模式研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].湖北成人教育學院學報,2015,21(4):31-35.

[4]宜全,陳文亮,劉英華等.藥理學網(wǎng)絡式PBL教學實踐[J].中華醫(yī)學教育探索雜志,2013,12(4):423-425.

(本文編輯張巧蓮)

新疆醫(yī)科大學Ⅶ期教育教學改革研究項目(YG2013050)

蘇德奇(1978-),男,副教授,研究方向:新疆特色藥食用資源的應用開發(fā)研究，E-mail:xjmusdq@163.com。

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1009-5551(2016)11-1478-02

10.3969/j.issn.1009-5551.2016.11.033

2016-03-12]