職業(yè)教育集團化辦學治理：邏輯、理論與路徑

?

職業(yè)教育集團化辦學治理：邏輯、理論與路徑

劉曉、石偉平在 《中國高教研究》2016年第2期中撰文，提出了職業(yè)教育集團化辦學治理的現(xiàn)實邏輯，審視了職業(yè)教育集團化辦學治理的理論，提出了職業(yè)教育集團化辦學治理的路徑。

首先，作者提出了職業(yè)教育集團化辦學治理的現(xiàn)實邏輯：1.職業(yè)教育集團化辦學已經(jīng)初步取得成效，需要進一步規(guī)范引導；2.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下對集團化辦學的功能有了新的訴求。包括：進一步發(fā)揮職業(yè)教育跨界跨部門的利益協(xié)調(diào)功能，進一步發(fā)揮職業(yè)教育資源的整合功能，進一步發(fā)揮人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的服務(wù)功能，進一步發(fā)揮服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的功能。

其次，作者進行了職業(yè)教育集團化辦學治理的理論審視：1.對職業(yè)教育集團辦學性質(zhì)的再審視。職業(yè)教育集團化辦學是具有一定規(guī)模多元主體的合作行為，具有特定的組織目標，具有制度化的組織結(jié)構(gòu)，具有規(guī)范化的多元合作行為；2.多中心治理下的職業(yè)教育集團化辦學要義。首先，多中心意味著在社會公共事務(wù)的管理過程中，政府只是一種監(jiān)督機構(gòu)，是一種“非核心政府”。其次，強調(diào)政府、學校、社會建立合作伙伴關(guān)系。第三，強調(diào)職業(yè)教育集團作為介于政府、學校、企業(yè)間的“第三部門”的中介機構(gòu)作用。

最后，作者提出了職業(yè)教育集團化辦學治理的路徑：1.宏觀治理方面，完善職業(yè)教育集團化辦學的環(huán)境保障體系。建立集團化辦學的國家制度，健全集團化辦學的國家政策，開展集團化辦學的國家試點。2.在中觀治理方面，構(gòu)建集團成員的利益協(xié)調(diào)機制；3.在微觀治理方面，進一步規(guī)范職教集團運行機制。健全職教集團組織體系，完善集團化辦學管理制度。