網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式應(yīng)用探討

◆薛剛

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式應(yīng)用探討

◆薛剛

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.140

通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的要求和現(xiàn)狀分析，闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立探究式教學(xué)新模式的必要性，提出具體方法，旨在加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中物理實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教學(xué)方法既面臨挑戰(zhàn)，又為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新機(jī)遇。對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程而言，網(wǎng)絡(luò)化的加入其教學(xué)方式大有變化，給初中物理實(shí)驗(yàn)課堂帶來效率提高的教學(xué)效果，是當(dāng)下初中物理課堂中的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是指在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)課程具體步驟、具體方法、具體環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的特定目標(biāo)。這是傳統(tǒng)物理課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)整合統(tǒng)一于改革教育模式的新嘗試[1]，對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程與網(wǎng)絡(luò)化新技術(shù)結(jié)合的具體模式進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)課程提供借鑒。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)課程的要求和現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的要求初中階段是基礎(chǔ)教育階段，因此，這個(gè)階段采取的教學(xué)模式必須以初中生特定的思維水平、基礎(chǔ)水平、接受水平、心理發(fā)展水平以及中學(xué)生的認(rèn)知模式、認(rèn)知需求、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，開展科學(xué)有效的授課模式。如果不能遵照初中階段的特點(diǎn)，則教學(xué)效果就會(huì)在很大程度上受到限制，甚至對(duì)初中以后的學(xué)習(xí)帶來不良影響。初中階段的物理教學(xué)有其特殊性，是由物理學(xué)科的自身特性決定的，即抽象性、邏輯性、思維性，這就決定了初中生在接受物理教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的困難和阻礙，使學(xué)生懼怕物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

基于此，初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課程必須做到以下幾點(diǎn)。

1）實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)該首先考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣問題，這是保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和前提。

2）實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該對(duì)理論課程形成補(bǔ)充，從直觀上使學(xué)生深化對(duì)物理定義、物理公式、物理現(xiàn)象、物理邏輯、物理客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)踐性和自主探索性的教學(xué)目標(biāo)。

3）實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，通過物理實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生應(yīng)該掌握物理學(xué)科獨(dú)特的思維方法、科學(xué)的探究程序、客觀的分析方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。這些品質(zhì)的培養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)息息相關(guān)。

4）實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該使學(xué)生掌握具體的物理方法。如果第三點(diǎn)是從宏觀角度提出的專業(yè)要求的話，那么第四點(diǎn)就是相對(duì)應(yīng)的微觀角度，使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)應(yīng)該可以掌握一定的科學(xué)方法，能夠獨(dú)立操作一些基本的實(shí)驗(yàn)程序，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)[2]。

初中物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

1）實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)。當(dāng)下初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常造成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性與目的性相脫節(jié)，造成學(xué)生雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但很少從實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中獲得意義和經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生物理思維能力的促進(jìn)。

2）實(shí)驗(yàn)的客觀影響較大。當(dāng)前初中階段物理實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展受到很多外在因素的制約：一是物理實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的展開步驟以及合理的探究模式；二是實(shí)驗(yàn)課程中需要的各種設(shè)備、具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境都不能得到很好的滿足，使得初中階段物理教學(xué)水平的提高受到極大限制；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不足[3]。這是初中階段物理教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象，學(xué)校在具體的教學(xué)安排上存在不合理之處，課時(shí)安排太少，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。另外，任課教師也認(rèn)識(shí)不到物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，過于重視理論和應(yīng)試教學(xué)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸漸偏廢，始終處于較低水平上開展。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于突出物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性起到很大助力。通過與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)思維性、探究性、啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上克服了在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各種弊端，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升一個(gè)新的檔次。下面就網(wǎng)絡(luò)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式建立過程進(jìn)行詳細(xì)分析。

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課所要進(jìn)行的內(nèi)容的感興趣程度和求知程度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程往往很難在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探索熱情，但在網(wǎng)絡(luò)化探究模式下，這一點(diǎn)得到很好的解決[1]。首先，教師根據(jù)本節(jié)課將要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出一系列問題，使學(xué)生的思路進(jìn)入探究模式之中；其次，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手之前對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供視頻資源，使學(xué)生對(duì)大自然中的物理現(xiàn)象和科學(xué)家探求物理知識(shí)所經(jīng)歷的過程，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展史的艱辛和偉大，走進(jìn)科學(xué)探究情境中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感基礎(chǔ)模式，為接下來的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)動(dòng)力，端正態(tài)度[2]。

實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢就是可以啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)探究的價(jià)值。在情境導(dǎo)入完成以后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情十分飽滿，接下來便可以開展具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但此時(shí)學(xué)生并不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，面對(duì)各種新奇的實(shí)驗(yàn)器材即好奇又緊張。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)羅列出來，通過講述的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種不同問題，教師對(duì)于一對(duì)一的講解明顯力不從心。網(wǎng)絡(luò)背景下的初中物理探究式教學(xué)很好解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想假設(shè)，開啟無限的想象力，然后通過多媒體模擬技術(shù)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

模擬環(huán)節(jié)可以提供學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)[1]，多媒體的無限探究功能為啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，學(xué)生可以在教師不再親自操控的情況下自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主糾錯(cuò)，直到求得可行性策略以后，便可以通過親手實(shí)踐的方式按照模擬步驟成功完成實(shí)驗(yàn)，在反復(fù)探究過程中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟特別是實(shí)驗(yàn)精神的理解和掌握。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)通過前文可以了解到，初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課程的最終目的是讓學(xué)生樹立物理觀念，掌握物理方法，培養(yǎng)物理思維。因此，一堂成功的物理實(shí)驗(yàn)課僅僅完成上面兩個(gè)步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)鞏固提高，形成學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用再一次起到至關(guān)重要的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，很難再現(xiàn)基礎(chǔ)到直觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能通過語言或文字的強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。但在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以建立個(gè)人虛擬實(shí)驗(yàn)室，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中不斷反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以直觀模式代替抽象講述，對(duì)已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的同時(shí)，還可以建立一個(gè)探究學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將自己對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成果以日記的模式記錄下來。教師可以在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中建立一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生的探究結(jié)果得以展示，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候給予及時(shí)解答。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，提高初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平意義極大。初中階段的物理教師應(yīng)該積極利用具有無限潛能的網(wǎng)絡(luò)資源，為初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新出更多新方法、新思路，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情?！?/p>

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1671-489X(2016)17-0140-02

作者：薛剛，青島第四十九中學(xué)（266043）。