談?dòng)?PPT及微視頻搞活小學(xué)思品課教學(xué)

◆張繼剛

談?dòng)?PPT及微視頻搞活小學(xué)思品課教學(xué)

◆張繼剛

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.051

小學(xué)思想品德教育必須緊緊圍繞正確引導(dǎo)少年兒童對(duì)道德的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們積極健康的情感，并以此引導(dǎo)學(xué)生的行為?；谶@樣的教學(xué)目的展開教學(xué)，教師要合理采用 PPT及微視頻手段，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，拓展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

PPT；微視頻；思想品德

1 序言

在新課改背景下，思想品德教材著重突出培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一主題，在如何培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽的教學(xué)創(chuàng)新和課堂改革，探尋樂學(xué)樂教的途徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，使課堂更具實(shí)效、更富情趣、更有活力。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識(shí)到以電子白板為載體，立足教學(xué)內(nèi)容，采用 PPT 動(dòng)畫、小視頻（微視頻）的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，為高效開展課堂學(xué)習(xí)營造出具體的氛圍，并能借助不同的技術(shù)手段拓展延伸所學(xué)知識(shí)，可以使教學(xué)更有成效。

2 PPT手段創(chuàng)設(shè)情境，深受學(xué)生喜愛

思想品德教育在傳統(tǒng)教學(xué)中以說教為主，但學(xué)生習(xí)慣了教師的講解之后，很難保持思維的興奮，而且對(duì)他們來說，有些道理理解起來比較空泛。對(duì)于小學(xué)生來說，把知識(shí)變得越直觀、形象、生動(dòng)越好，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，以電子白板為依托，融合 PPT 動(dòng)畫、微視頻手段，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活的變通、改造，把那些不利于學(xué)生消化的道理化間接為直接、化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生心理要求。因此，教師在這方面要花心思、動(dòng)腦筋。在具體設(shè)計(jì)過程中，教師要準(zhǔn)確把握電子白板、微視頻、PPT 動(dòng)畫的不同優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，真正讓技術(shù)為師生的教與學(xué)服務(wù)。就 PPT 動(dòng)畫運(yùn)用來說，教師可以在PPT 中把圖片、文字解說、音視頻、微課程等多種形式融為一體：在某一張動(dòng)畫中插入文本文字、圖片、音頻、視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們所期待的生動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷的能力，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

如在進(jìn)行“誠實(shí)守信”一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是“明白誠實(shí)守信的含義、知道誠實(shí)守信是中華傳統(tǒng)美德、做人要誠實(shí)守信”。這些看似簡(jiǎn)單的道理，對(duì)于小學(xué)生來說，做到真正理解卻非易事；即使能基本明白，也是不知其所以然。在教學(xué)時(shí)，教師把本課要講的道理滲透到大家熟悉的商鞅“立木為信”、“百年老字號(hào)同仁堂的故事”（見課本）、“五毛錢丟掉的信譽(yù)”（見課本）、多米諾皮公司不計(jì)成本飛機(jī)送面團(tuán)（見課本）等4個(gè)經(jīng)典故事，用圖文動(dòng)畫的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在具體的情境中，以見證者的身份去如臨其境地感受，自覺體會(huì)出誠信即是說到做到，自覺履行諾言；不講信用就不會(huì)贏得別人的信任與尊重；講究信譽(yù)、注重質(zhì)量，是贏得信任的基本保障。

采用 PPT 課件，把要講的道理蘊(yùn)含其中，以學(xué)生喜歡的講故事、議事理的辦法，學(xué)生更加喜歡，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)熱情而主動(dòng)，在直觀的圖片、畫龍點(diǎn)睛的文字說明的引導(dǎo)下，自主理解的速度、深度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的口頭講解。這種“情境引導(dǎo)探究”的教學(xué)手段，效果會(huì)更加理想。

創(chuàng)設(shè)情境的手法還可采用多種手段，如 PPT 中插入圖片、音頻、視頻、影視資料、微視頻課件……只要教師能以這樣的教學(xué)思想組織教學(xué)，可以選用的辦法并沒有局限，教師完全可以充分根據(jù)自己的技術(shù)特長(zhǎng)和新穎的教學(xué)思維，以別具特色的手法，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，使教學(xué)效果更加理想化。只要學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，他們的智慧和靈性也會(huì)隨之被激發(fā)出來，理解課本所講道理就不會(huì)存在問題。

3 微視頻手段更能體現(xiàn)時(shí)代特色

課本編排的內(nèi)容、所列舉的實(shí)例、選編的短文的經(jīng)典性毋庸置疑，教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)完全可以適應(yīng)大綱要求。必須要指出的是，在信息技術(shù)手段日趨先進(jìn)的今天，教師還可以借助新興的微視頻手段把需要的內(nèi)容錄制下來，在需要的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行播放，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的幫輔作用。陶行知說：“生活即教育?！边@句話現(xiàn)在被延伸為“生活化教育”。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠真正將學(xué)習(xí)與生活緊密融合在一起，會(huì)更加符合學(xué)生的意愿，能最大限度縮短課本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在生活化情境下展開思維活動(dòng)，營造出自由、寬松的課堂氛圍，利于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。

如在教學(xué)“科技造福人類”時(shí)，教師可以采用微視頻的形式：第一步，課前搜集易于學(xué)生理解的最新素材，制成圖文集，配上音頻，再把需要延伸的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的鏈接；第二步，在把第一步的內(nèi)容合成的基礎(chǔ)上，錄制成一段視頻，適時(shí)播放給學(xué)生。一方面可以滿足學(xué)生的好奇心，通過這些素材讓學(xué)生了解當(dāng)前應(yīng)用于生活的最新科技成果，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（淘寶等網(wǎng)店、微信銀行、微信視頻聊天）、汽車導(dǎo)航（跟蹤定位、藍(lán)牙）、農(nóng)業(yè)上的無人機(jī)飛播（滅蟲、滅火）、工業(yè)機(jī)器人（機(jī)器人足球比賽、家庭遙控清潔器、滾筒式洗衣機(jī)等）；另一方面可以讓學(xué)生了解即將對(duì)人們產(chǎn)生影響的科技動(dòng)態(tài)，如 2015 年 5 月浙江烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上展出的最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的免疫學(xué)（生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)環(huán)境、微生物學(xué)等）最新成果。這些最前沿的科技成果雖然神奇，但其用途、使用價(jià)值都很好理解，都是學(xué)生最希望了解的科技成果及動(dòng)向，許多內(nèi)容或多或少與學(xué)生的生活實(shí)際有著不同的聯(lián)系，就完成教材提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)（即：知道科學(xué)技術(shù)跟人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)；知道科學(xué)技術(shù)能為人類造福，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步的重要力量）來說，比起課本所選的材料，其說服力、感染力有過之而無不及。

雖然這樣的微視頻制作起來需要花費(fèi)時(shí)間，但是它更加符合學(xué)生的心理需求，能給學(xué)生留下更加深刻的印象，教學(xué)效果也會(huì)比較理想。

4 白板環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)連接更便于拓展延伸

教材所講的道理很透徹，選的閱讀材料確實(shí)具有代表性，表達(dá)的情感很真摯，學(xué)生接受起來不存在多少難度。需要注意到的是：課本中需要向課本外延伸的“讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，開展調(diào)查、實(shí)踐、體驗(yàn)”活動(dòng)，往往會(huì)受到時(shí)間、地域、條件等因素的制約，不少時(shí)候是很難實(shí)現(xiàn)的，這讓教師的教和學(xué)生的學(xué)受到不少制約。如果能夠在白板環(huán)境下把所學(xué)知識(shí)從課本向外延伸就快捷、方便多了，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)或通過虛擬手段，引領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)向課本外延伸，給學(xué)生以如臨其境的體驗(yàn)感，便于實(shí)現(xiàn)教材要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

如在教學(xué)“尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者”時(shí)，教師可以在白板環(huán)境下以圖文的形式呈現(xiàn)教材中列舉的舊社會(huì)勞動(dòng)人民地位低下、勞動(dòng)者飽受歧視的材料，讓學(xué)生通過屏幕批注的形式展開人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的理解。然后借助網(wǎng)絡(luò)、著眼現(xiàn)實(shí)，搜集各級(jí)各類媒體宣傳報(bào)道的諸如共產(chǎn)黨員徐虎、優(yōu)秀售票員李素麗、普通售貨員張秉貴等時(shí)代風(fēng)云人物的相關(guān)文字材料，央視播出的有代表性的宣傳城市農(nóng)民工、清潔工的電視公益廣告……讓學(xué)生瀏覽這些文字、視頻，無需走出學(xué)校，這些代表人物對(duì)學(xué)生的教育、熏陶、感染不光能在潤物無聲中得以順利實(shí)現(xiàn)，還能在他們的心靈深處激起層層漣漪，對(duì)他們形成潛移默化的影響。教師要善于“借力”，充分利用多種新技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出沒有現(xiàn)場(chǎng)氛圍勝似現(xiàn)場(chǎng)氛圍的情境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)同樣的心理感受，接受心智的啟迪。

5 結(jié)語

白板環(huán)境下運(yùn)用PPT、微視頻手段優(yōu)化思想品德課教學(xué)，是一個(gè)不斷探究、實(shí)踐和大膽創(chuàng)新的過程。教學(xué)有法無定法，哪種手段、辦法更適合教師和學(xué)生，需因人、因地制宜，因材取法，切不可片面地為技術(shù)而用技術(shù)，要努力做到讓新技術(shù)為目的服務(wù)，為課堂教學(xué)服務(wù)。■

G623.15

B

1671-489X(2016)17-0051-02

作者：張繼剛，淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽小學(xué)（255433）。