以電子白板為依托 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效

◆吳書慶

以電子白板為依托 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效

◆吳書慶

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.043

通過(guò)電子白板的應(yīng)用，能夠創(chuàng)設(shè)情境，豐富語(yǔ)文內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，突破重難點(diǎn)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)資源

1 前言

電子白板在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了教學(xué)資源，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，加強(qiáng)了師生間的交流，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

2 依托電子白板，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

電子白板具有圖片、文字、視頻、音頻等多種功能，能夠給學(xué)生帶來(lái)多感官的體驗(yàn)。教師通過(guò)電子白板能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)。并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)⑽恼旅枋龅那榫惩ㄟ^(guò)電子白板直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀領(lǐng)略。尤其是小學(xué)生，雖然想象力豐富，但由于生活閱歷及思維能力薄弱等，對(duì)一些抽象物體沒(méi)有辦法充分認(rèn)知。因此，教師通過(guò)應(yīng)用電子白板可以將文字等信息轉(zhuǎn)化成聲音、圖像等，讓學(xué)生能夠被創(chuàng)設(shè)的情境吸引，從而更好地理解文章的內(nèi)容和意義。

如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以應(yīng)用電子白板播放康橋朗誦的音頻，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)感受情感到位的朗誦和生動(dòng)的畫面，充分感受作者的感情和作品中營(yíng)造的意境，更好地領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代紅軍的英勇和無(wú)畏。在講解到飛奪瀘定橋等情節(jié)時(shí)，通過(guò)鏈接為學(xué)生展示相關(guān)的情境，拉近學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生更深刻地感受和學(xué)習(xí)。

小學(xué)生好奇心比較重，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。如在小學(xué)二年級(jí)的動(dòng)物識(shí)字課上，教師可以通過(guò)電子白板設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲，將動(dòng)物名稱對(duì)應(yīng)放到動(dòng)物的圖片下，并通過(guò)電子白板的拖放功能，讓學(xué)生體會(huì)到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣[1]。

3 應(yīng)用電子白板，豐富語(yǔ)文內(nèi)容

小學(xué)生各方面處于發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)生活接觸也少，對(duì)事物的理解都不夠深刻，感知能力也有待提高。教師可以充分利用電子白板給學(xué)生展示全新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效融入課堂氛圍中。如教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》，教師需要讓學(xué)生理解長(zhǎng)征精神，但現(xiàn)在的學(xué)生很難理解長(zhǎng)征。教師可以通過(guò)搜尋大量關(guān)于長(zhǎng)征的資料存放到電腦中，在教學(xué)中利用電子白板向?qū)W生展示，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。電子白板一般有豐富的資源庫(kù)，資源主要來(lái)源于自帶的公用庫(kù)以及教師準(zhǔn)備的資源庫(kù)。教師可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充等，充分發(fā)揮其作用。同時(shí)利用豐富的教學(xué)資源，教師能夠節(jié)約備課時(shí)間，并且電子白板中蘊(yùn)含的資源能夠反復(fù)使用，素材數(shù)量多，在教學(xué)中可以隨時(shí)調(diào)用。

教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等獲得更多的資源，通過(guò)電子白板的網(wǎng)絡(luò)鏈接，能夠有效發(fā)揮教學(xué)資源的作用，讓學(xué)生在練習(xí)中鏈接到更多的練習(xí)形式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行更好的鍛煉，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。并且隨著電子白板在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，文本、圖片、視頻、音頻等眾多格式的資源也都在填充資源庫(kù)，更有利于學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。如在小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課中，其中“塞北 秋風(fēng)駿馬”中描述的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活差距太明顯，學(xué)生單從文字無(wú)法有效理解。通過(guò)電子白板，能夠直觀給學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)電子白板在課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更加新鮮的氣息，很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使得原本抽象的語(yǔ)文知識(shí)顯得更加形象生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加輕松愉悅。

4 突出電子白板，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，各自扮演不同的角色。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)合理應(yīng)用電子白板實(shí)現(xiàn)師生之間更加有效的互動(dòng)和交流。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中合理應(yīng)用電子白板，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。電子白板的應(yīng)用為學(xué)生和教師之間的互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)和空間，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及人機(jī)互動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)信息的交流共享等，從而幫助學(xué)生形成更加科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠提供多樣化的活動(dòng)，而且在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供更多的選擇。電子白板具有很多強(qiáng)大全面的功能。如電子白板的記錄功能，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開啟這個(gè)功能，將自己的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)觀看，對(duì)自己的教學(xué)方式等進(jìn)行分析和反思，從而更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)。并且教師在教學(xué)中可以將電子白板和思維導(dǎo)讀等工具結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立起更加系統(tǒng)的思維模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的理解能力。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，文中的描述是“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”，單憑文字，學(xué)生很難對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)應(yīng)用電子白板的圖像功能，教師可以給學(xué)生展示一些動(dòng)態(tài)俯瞰長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到長(zhǎng)城如何蜿蜒盤旋如一條長(zhǎng)龍，開闊學(xué)生的視野，更加有效地理解文章。

通過(guò)應(yīng)用電子白板能夠讓教師在課堂中更好地與學(xué)生溝通，教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，發(fā)揮交互作用，讓學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，體會(huì)到成功的喜悅感，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信和興趣。

5 融合電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師應(yīng)用電子白板，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)屏幕展示出來(lái)，能夠讓學(xué)生更好地將注意力集中起來(lái)。并且電子白板具備屏幕批注功能，教師通過(guò)批注，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題在白板上書寫，或者直接鏈接一些需要的教學(xué)資源，將一些隨機(jī)因素巧妙地添加到語(yǔ)文教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以將一些學(xué)生不容易掌握的字詞用白板保存，在之后的教學(xué)中隨時(shí)調(diào)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固和補(bǔ)充。學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)出自己想要的資源，根據(jù)自己的需求來(lái)學(xué)習(xí)，很好地提高學(xué)習(xí)效率。

教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)課件環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮電子白板的作用，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，保證語(yǔ)文課堂的效率。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)注意做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，不能只是通過(guò)課件將教學(xué)內(nèi)容全部給學(xué)生看，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)成引導(dǎo)式的教學(xué)方案，充分發(fā)揮電子白板的輔助作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》之后，教師可以讓學(xué)生查找一些關(guān)于毛澤東的事例等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、分工探究，實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)也讓學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的技術(shù)特點(diǎn)，改善教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更加全面深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。又如在講《詹天佑》時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板講解大體的教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)白板的軟件功能來(lái)和學(xué)生深入了解詹天佑，讓學(xué)生能夠很好地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)將自己的見解標(biāo)注在白板上，將自己的感悟分享給同學(xué)，彼此交流，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率更高。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，教師要關(guān)注電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提高自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮電子白板的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。■

[1] 楊春亞 . 巧用電子白板 : 生成有效課堂 [J]. 學(xué)周刊 , 2012,6(5):59-60.

G623.2

B

1671-489X(2016)17-0043-02

作者：吳書慶，平度市明村鎮(zhèn)范家集小學(xué)（266700）。