從情境中探究，在興趣中發(fā)展
——談如何上好小學(xué)科學(xué)課

◆鄭曉敏

(吉林省洮南市胡力吐鄉(xiāng)學(xué)校)

從情境中探究，在興趣中發(fā)展
——談如何上好小學(xué)科學(xué)課

◆鄭曉敏

(吉林省洮南市胡力吐鄉(xiāng)學(xué)校)

科學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但從目前來(lái)看，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了兩大重要問(wèn)題，即探究與興趣，主要表現(xiàn)為：教師單純以灌輸方式授課，忽略了放手給學(xué)生探究；教師只注重教，忽略讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣，從而生成興趣愛(ài)好。為此，以情境作為載體，帶動(dòng)學(xué)生探究，燃起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)科學(xué) 情境 興趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。由此可見(jiàn)，在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究非常重要。作為科學(xué)教師，不能一味地以為學(xué)生年齡小，還沒(méi)有學(xué)會(huì)自主探究。其中，還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在新課改的今天尤為重要，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期，其學(xué)習(xí)能力是非常驚人的，但教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入不同的科學(xué)情境中去大膽探究，從而發(fā)展成興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究，培養(yǎng)學(xué)生興趣

科學(xué)與小學(xué)生的生活緊密相關(guān)。為此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生探究，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課程，教師不能把它當(dāng)成一門灌輸?shù)恼n程，它主要就是要通過(guò)探究從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而借助生活化的教學(xué)情境，則更易將學(xué)生與科學(xué)課程拉近，讓學(xué)生感受到生活中的科學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生課堂參與。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》這一課時(shí)，教師以生活為源，創(chuàng)設(shè)情境，有效地促進(jìn)學(xué)生融入探究。生活中有各種不同的聲音，為此，教學(xué)前，教師利用多媒體，搜集不同聲音的音頻，分為聲音一、聲音二、聲音三等。在課堂教學(xué)中，教師點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的按鈕，播放生活中的聲音，有飛機(jī)聲、流水聲、火車聲、嬰兒啼哭聲，等等。這些熟悉的聲音將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)。教師趁機(jī)拋出問(wèn)題，刺激學(xué)生探究：這些聲音都是怎么樣發(fā)出聲音的？是否借助一定的物體？你能否把生活中的聲音分類？很快，學(xué)生便投入情境中去探究。由此可見(jiàn)，科學(xué)教學(xué)中教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生探究，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)與激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)探究，點(diǎn)燃學(xué)生激情

懸念情境主要是利用疑問(wèn)，“吊”學(xué)生胃口，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究解決懸念。眾所周知，小學(xué)生處于對(duì)新鮮事物好奇的年齡階段，因而也飽含解疑之心。為此，在科學(xué)教學(xué)中，教師可以以一定的懸念情境，讓學(xué)生“欲罷不能”，從而有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究，并且點(diǎn)燃學(xué)生的探索激情。在設(shè)置懸念時(shí)，也要控制好難度，既要讓學(xué)生感覺(jué)到“懸”，也不能讓學(xué)生有過(guò)多的畏難情緒。也就是說(shuō)，教師要充分運(yùn)用好懸念設(shè)置的難易原則。例如：在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《面包發(fā)霉了》這一課時(shí)，教師以懸念情境刺激學(xué)生探究，取得很好的教學(xué)效果。面包，是平常學(xué)生喜歡的食物之一。當(dāng)然，也有不少學(xué)生買過(guò)發(fā)霉的面包。教師以此作為情境切入口，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，你們都吃過(guò)面包嗎？學(xué)生回答“吃過(guò)”。師：看看老師手中的兩塊面包，有什么不同？(重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有一塊面包是發(fā)霉的，一塊是正常的)很快，學(xué)生回答到重點(diǎn)處。師：面包為什么會(huì)發(fā)霉呢？導(dǎo)致面包發(fā)霉的因素有哪些？此時(shí)，學(xué)生感覺(jué)到有點(diǎn)困難，于是，積極探尋答案。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)探究，學(xué)生動(dòng)手操作

科學(xué)學(xué)習(xí)中有很多實(shí)驗(yàn)部分，這些只有學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以以實(shí)驗(yàn)為誘導(dǎo)探究因素，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生探究，動(dòng)手親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課時(shí)，教師以實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生探究，取得很好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材放到講桌上，有彈簧測(cè)力計(jì)、小車、木板等。緊接著，教師與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，生活中有很多運(yùn)用到摩擦力，如在地面上拉桌子、寫字時(shí)鉛筆尖與紙的摩擦等。你們能夠猜想摩擦力大小與什么有關(guān)嗎？由此，學(xué)生開始競(jìng)相猜測(cè)。有學(xué)生說(shuō)“與物體重量有關(guān)系”；有學(xué)生說(shuō)“與接觸面有關(guān)系”，等等。師：同學(xué)們，你們看講桌上的器材，你是否能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想呢？由于學(xué)生都想一展自己的能力，為此積極參與到實(shí)驗(yàn)中，一探究竟。在自主探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)愈發(fā)感興趣，也能從中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，因而逐漸促進(jìn)自身發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)主要是引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，從而最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。僅僅在課堂教學(xué)中的探究是不夠的，教師還必須借助一定的方法，以情境誘發(fā)學(xué)生去延伸實(shí)踐，從而汲取更多的知識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)的世界是無(wú)止境的，世界上還有更多的東西值得探究，等待探究。教師必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐延伸探究的能力，帶動(dòng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，從而享受科學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)的驚喜。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》這一課時(shí)，教師以實(shí)踐情境激發(fā)學(xué)生延伸探究，取得很好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了基本內(nèi)容后，教師便引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，延伸實(shí)踐。師：同學(xué)們，如果讓你做個(gè)改造的太陽(yáng)能熱水器，你會(huì)改造哪里？請(qǐng)根據(jù)實(shí)踐探究。你還會(huì)制作什么樣的熱水器？(啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維制造)由此，教師驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行延伸實(shí)踐探究。對(duì)于學(xué)生的作品，教師要加以表?yè)P(yáng)學(xué)生的思維，從而驅(qū)動(dòng)出更強(qiáng)的探究動(dòng)力。

總之，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)科學(xué)中必不可少。作為科學(xué)教師，要注重以情境帶動(dòng)探究，從而讓學(xué)生在興趣中得到最大化發(fā)展。

[1]趙玉春.從情境中探究，在興趣中發(fā)展.藝術(shù)品鑒，2015.

[2]殷強(qiáng).小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高小組討論有效性的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，(18).

[3]蘇正軍.小學(xué)科學(xué)教材處理點(diǎn)滴[J].科學(xué)大眾，2012，(02).