探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)辦法

◆韓亞麗

(吉林四平鐵東區(qū)朝陽小學(xué))

探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)辦法

◆韓亞麗

(吉林四平鐵東區(qū)朝陽小學(xué))

隨著時代的發(fā)展，教育也在發(fā)展，僅僅停留在注重教導(dǎo)學(xué)生基本知識的教育將會被社會、被時代所淘汰。人是活的，書是死的，人應(yīng)該把書里的知識活用，用活了，而不是被書里知識綁架了。學(xué)習(xí)知識不應(yīng)該只是死板的記住知識，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能舉一反三地把知識靈活運用，才是教育的重點。

數(shù)學(xué)教學(xué) 舉一反三 自主學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展與變化，我國教育開始了全面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，掌握思考的方式，自主地去學(xué)習(xí)。而不是僅僅學(xué)習(xí)基本的知識。對于小學(xué)生來說，他們對周圍的一切事物都有著濃厚的興趣，他們對一切的事物都好奇。同時，他們擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時候應(yīng)該抓住學(xué)生這時期的特征，加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生們敢于去思考，敢于去創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。舉一反三，其實是思考方式和自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，而數(shù)學(xué)有其特定的思考方式，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形象化是對學(xué)生們的要求，想象力和創(chuàng)新力也是學(xué)生應(yīng)該具備的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中數(shù)學(xué)性的思維方式起著重要作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)的動力往往一開始就是源于興趣。對于活潑好動的小學(xué)生來說，他們對周圍的事物都懷著濃厚的興趣，因為他們好奇，他們心里都會有一句“為什么”。就是如此的好奇心，還有他們充沛的精力，讓他們擁有著豐富的想象力和創(chuàng)新力。因此在數(shù)學(xué)教育中，激起學(xué)生的興趣，就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該主動出擊，去激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生們的積極性，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。而我們可以通過一些直觀的手段，例如在學(xué)習(xí)幾何時，學(xué)習(xí)正方體或者正方形時，可以帶上魔方，然后問學(xué)生們要不要看個魔術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時還可以講些謎語、故事等來激發(fā)學(xué)生們的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

僅僅依靠興趣是不夠的，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}，去自主學(xué)習(xí)才是重點。而提出一個問題然后解決這個問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思考方式，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。而對于問題的設(shè)計不僅要考慮問題是否有趣，是否能引起學(xué)生們的興趣，還要考慮這個問題是否對學(xué)生來說難度太大。因為當(dāng)問題難度太大將會使學(xué)生們失去興趣，失去興趣便會使學(xué)生不想去思考，甚至嚴(yán)重地會引起學(xué)生的反感。通過提問的方式，來幫助學(xué)生構(gòu)建對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方式，然后提出更多類似的問題，讓學(xué)生們把這些問題聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生們再一次遇到同樣的問題時，便可以舉一反三地把一些問題和想法說出來。同時，教師應(yīng)該積極營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們大膽說，大膽做，提出問題引導(dǎo)學(xué)生們一起探討。因為學(xué)生的自主是極其重要的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，簡簡單單地傳授知識給學(xué)生，讓學(xué)生一味地去模仿，是不能真正理解所學(xué)的知識的。培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們才能理解自己所學(xué)的東西。

三、鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

(一)知識的積累

正所謂“羅馬不是一天建成的”，而學(xué)習(xí)也不是一天就能學(xué)好的。只有通過時間的沉淀，才能將知識積累起來，當(dāng)知識積累到了一定的量，便會產(chǎn)生質(zhì)變，質(zhì)變的那刻就是對數(shù)學(xué)思考的方式和自主學(xué)習(xí)大成之時。這個時間不會太快，因為不管是學(xué)習(xí)還是記憶，都是要不斷去閱讀書籍、實踐，這些都是需要花費大量的時間的。

(二)生活環(huán)境的帶入

我們生活在這個社會上，身邊時時刻刻都在發(fā)生許多事情，而讓學(xué)生把自己熟悉的生活情景帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，把數(shù)學(xué)應(yīng)到實際生活上，能更好的加深學(xué)生們對知識的印象，不僅如此，還可以把生活環(huán)境，生活素材也帶入到教學(xué)中。例如，把一些與生活中事物相似的東西藏在周邊，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)，也或者把一樣事物拿出來，讓學(xué)生們?nèi)ふ蚁嗨频臇|西，這不僅能加深學(xué)生們對事物的認(rèn)識，還能讓學(xué)生們把這些事物聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、因?qū)W生而異制定不同的教學(xué)方案

學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活的，不應(yīng)該去死記硬背，只有激起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生們把知識牢牢地記著，才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識靈活地運用在實際生活里。但凡事都是相對的，教師在教學(xué)的時候，也要做到因人而異，因地制宜，及時掌握學(xué)生們的情況，多與學(xué)生們溝通，才能分析好學(xué)生們的特點，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，制定不同的教學(xué)方案，正確地培養(yǎng)學(xué)生們的思考方式和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該保持積極主動地通過不斷激發(fā)學(xué)生們的興趣并加以引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的思考方式和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把知識舉一反三地靈活運用。這是教師教學(xué)的重中之重，同時教師合理、正確地制定學(xué)習(xí)方案，也是培養(yǎng)學(xué)生思考方式和自主學(xué)習(xí)的必要條件。

[1]劉秀芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014，(01)：96-98.

[2]張玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，(09)：191.

[3]高樹芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2014，11(12)：222.

[4]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015，(29)：121.