高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

◆崔串弟

(山東省昌邑市第一中學(xué))

高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

◆崔串弟

(山東省昌邑市第一中學(xué))

情境教學(xué)通過有目的地創(chuàng)設(shè)與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，來引導(dǎo)入情入境，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生的理解，是推進(jìn)教學(xué)改革步伐的有效途徑。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用展開論述。

高中政治 情境教學(xué) 好奇心

采用情境教學(xué)，將無形的情與有情的景結(jié)合起來，更能讓整個(gè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使枯燥而抽象的知識(shí)寓于直觀的事物、真實(shí)的場(chǎng)景之中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這正是推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開主動(dòng)的求知行為。提問一直是教師最常運(yùn)用的手段，是教師調(diào)控教學(xué)氛圍，不斷激起學(xué)生思維高潮的重要手段。但現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的提問并不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純而枯燥的檢查型提問，而是集趣味性與探索性于一體，更加具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性，可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，幫助迷茫中的學(xué)生找到解決問題的突破口，將學(xué)生的膚淺認(rèn)知引向一定的深度，從而使學(xué)生的探究更加自主更加有效。如在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考這樣兩個(gè)問題：(1)汽車和汽油、豬肉和雞蛋是什么關(guān)系？(2)汽油與雞蛋的價(jià)格上漲或下落對(duì)汽車和豬肉的市場(chǎng)需求有什么影響。這兩個(gè)問題與生活密切相關(guān)，直接指向具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣更能在問題的刺激下激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生的深刻理解做鋪墊

政治學(xué)科與人類生活密切相關(guān)，生活是政治學(xué)科生存的沃土、發(fā)展的溫床，脫離生活的政治教學(xué)必將成為無本之木，無源之水，失去了存在的根基，自然也不利于學(xué)生的理解。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要將政治學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。對(duì)此，高中政治新課標(biāo)明確提出：教學(xué)要面向生活，走向社會(huì)。因此，在具體的教學(xué)中我們要徹底摒棄以教材為中心的封閉式教學(xué)，要將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的生活空間，將生活這股活水引入教學(xué)，這樣政治學(xué)科才能煥發(fā)生命的活力。熟悉的生活情境更能喚起學(xué)生求知的熱情，使學(xué)生積極調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動(dòng)的思考與積極的思維，才能從豐富而直觀的生活現(xiàn)象中提取教學(xué)素材，抽象出問題，這樣才能為學(xué)生更加深刻地理解實(shí)施鋪墊。如在學(xué)習(xí)《正確行使權(quán)利》這一內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生所熟悉的選舉來創(chuàng)設(shè)情境，某村進(jìn)行村委會(huì)換屆選舉，村民對(duì)選誰議論紛紛，有的說誰給我好處我就選誰，有的說誰能為村民辦實(shí)事我就選誰。如果你是這個(gè)村的村民，你會(huì)選誰呢？通過這樣的生活情境將看似抽象深?yuàn)W的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來理解這些知識(shí)，從而達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者

隨著教育信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)日益廣泛地運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，與其他常規(guī)教學(xué)手段相比，確實(shí)具有不可代替的優(yōu)勢(shì)。將其運(yùn)用于政治學(xué)科教學(xué)中，將抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)以圖文聲像的形式呈現(xiàn)出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有趣味性與形象性，這更加符合高中生的生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極探究。這樣的學(xué)習(xí)不再是在教師指令下的被動(dòng)參與、機(jī)械接受，而是以學(xué)生為中心所展開的主體參與、自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，真正學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的多種感官來參與，讓學(xué)生用腦思考，用耳聆聽，用心來體會(huì)，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從直觀的事物中形成理性認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

成功而有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不是教師傳授知識(shí)的多少，也不是學(xué)生所接受知識(shí)的多少，而是要看學(xué)生的運(yùn)用程度，也就是說學(xué)生能否創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中只重知識(shí)的傳授，重學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而忽視具體的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用，理論與實(shí)踐割裂開來，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，尤其是引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，將學(xué)生的認(rèn)知由教材引向生活，引向社會(huì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用合一，以學(xué)導(dǎo)行，活學(xué)活用。這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更為重要的是可以提高本身的思辨能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地來解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣更加利于學(xué)生富有個(gè)性化的成長(zhǎng)。如學(xué)完《國(guó)際關(guān)系的決定因素》這一內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生來針對(duì)當(dāng)前中美問題、中緬問題以及朝韓問題、俄烏問題等國(guó)際關(guān)系展開討論。這樣的情境不再只是機(jī)械地運(yùn)用，而是讓學(xué)生用所學(xué)來解決實(shí)際問題，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神。

總之，情境教學(xué)法將知識(shí)與情感互動(dòng)結(jié)合起來，使政治教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，這樣更能喚起學(xué)生求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中走向成功，獲取知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。讓我們共同努力，將實(shí)踐與探討結(jié)合起來，這樣才能摸索出情境教學(xué)的有效實(shí)施途徑，讓情境教學(xué)下的高中政治課堂更加精彩。

[1]康鳳濤.高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用.學(xué)周刊，2014，(01).

[2]童慧.淺談高中政治課中情境教學(xué)法的運(yùn)用.新課程學(xué)習(xí)，2014，(01).

[3]鄭立坤.新課程理念下高中思想政治課情境教學(xué)的研究.新課程，2010，(04).